探讨多元互动提问模式在中学生物课堂教学中的实践策略

黎福钦

摘要：多元互动提问模式更加注重的是培养学生的问题意识和思维能力。在当前初中生物教学中应用多元互动提问模式，可以对传统单一的提问模式进行改变，突破教师的垄断地位。让学生们在多元化的问题中，掌握生物知识，发展生物科学素养。

关键词：多元互动;提问模式;初中生物

学起于思，思源于疑。问题是激发思维的火花，是促使学生积极探索知识的主要途径。作为课堂交流的主要形式，提问是师生和生生之间交流的纽带，是学生完成学习任务达到学习目标的基础手段。在新课程改革的全面实施下，初中生物教师应该全面认知多元互动提问教学模式;在课堂提问策略的不断优化中，多元化提问主体、提问方式和信息来源。让学生们在多元互动提问模式中，达成目标，提升学习质量，推动生物教学发展。

一、多元化提问主体

根据提问的发起者和接受者的角色以及先后次序，可以将课堂提问分为三种模式，分别是师生提问、学生回答;学生提问、教师回答;学生提问、学生回答等等。在课堂教学过程中，最常见的就是第一种，教师提问学生回答的模式。其实教师是课堂的领导者，在课堂教学中应用第一种模式，难以激发学生的学习积极性，也无法有效培养学生的思维能力。在生物新课程标准中，又提出了教师应该对学生的课堂主体地位进行发挥的要求。为此，在现如今的初中生物教学课堂上，教师们在应用多元互动提问模式时，应该摒弃掉第一种的提问方式，多多应用第二种和第三种方式。……