“点燃学生智慧的火把”

李继萍

背景：刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”。创作者由生活体验唤起情感，作为阅读者的我们要借助文章形式来再次體验作者的情感。

1.教材分析

本单元讲述的都是以“小人物”的故事，尤其是诉说对普通人的关爱。《阿长与<山海经>》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。本文以儿时的心态回忆了“阿长”，又以成人的眼光观照自己的儿时和“阿长”。所追忆的“阿长”可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了“阿长”的愚昧迷信，但在这些文字的背后却隐藏了作者对“阿长”纯朴、善良品格的赞美，特别是“阿长”为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂“阿长”的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的深深怀念与祝福。

2.学情分析

文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。如何帮助学生理解隐藏在批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，学会发现普通者人性的光辉，这对学生的阅读理解能力是一个极大的考验。因此，解析课文主题时，问题设置的引导性就被凸显出来。

3.学习目标

知识与技能：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点;

过程与方法：引导学生通过朗读品味语言，逐步走进阿长的心灵，把握人物形象;

情感态度价值观：借助多种形式的阅读，品味鲁迅对长妈妈的复杂感情。学会发现普通者人性的光辉。……