乡村小天地　教育大智慧

王玉环

作为一名责任督学，有机会与偏远乡村的中小学校长面对面接觸交流，在耳闻目睹他们处理细微琐碎工作的过程中，感受到了基层校长的坚定信念与工作不易。他们的话语朴实无华、通俗易懂，细细品味其间真意却是非常耐人寻味。他们是最接地气的管理者，他们是最身体力行的实践者，在乡村的方寸之地践行着他们的教育智慧和治校哲学。

包包子哲学——关于学校发展

近年来，长阳土家族自治县抢抓机遇，以推进教育现代化为目标，大力实施“校安工程”和“薄弱学校改造工程”等，学校办学条件持续优化改善，校容校貌焕然一新。目前，全县正在开展义务教育现代化先进学校创建，我作为责任督学有幸参与了相关学校的督导调研。时任津洋口中学副校长的方家勇在谈到学校发展时说：“学校工作简单点儿说，就是硬件也要硬，软件不能软。就像包包子一样，一个包子看上去面皮光溜，褶皱匀称，让人一看有口腹之欲，这就好比学校的硬件建设，要给人留下好印象;包子一口咬下去，馅料讲究，汤汁浓郁，才能吸引回头客，这就好比学校的软件建设，要有品味、有内涵，才能使人回味无穷。”形象的比喻，可谓一语中的。

对学校而言，发展是永恒的主题。而一所学校的发展，不仅仅是规模的扩大、硬件投入的增加、环境的改变等，更重要的是学校的内涵发展，要着力提高管理水平，大力搞好队伍建设，狠抓教育教学，让师生核心素养得到稳步提升，实现教育质量稳中有进，文化建设更具特色，学校才能步入可持续发展轨道。就像包出来的包子，形态美口味佳，声名远播。换言之，学校只有软硬件兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，在原有的基础上有突破、有创新，才是真正意义上的发展。

我们开展教育督导工作也是这样，体制机制建设就好比硬件，督学们的素质与水平就好比软件。根据《中共中央办公厅、国务院办公厅印发<关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见>的通知》（厅字【2020】1号）精神，各级部门不断理顺管理体制机制，健全机构设置，充实教育督导力量，为责任督学开展挂牌督导工作提供了强有力的保障。全县切实为责任区督学工作创造了必要的物质条件和经费保障，在各学区和直属学校设立督学办公室，配备必要的办公用品，而作为责任督学的我们，只有加强学习内外兼修，不断提高自身水平，常态化深入校园参与实践调研，真正沉下心、沉下身、沉下力，且督且思且导才能确保有为有位。

割韭菜哲学——关于教师流动

因地理自然条件、经济发展水平和教师待遇等原因，偏远山区学校的教师队伍一直不够稳定，部分新教师仅把教育岗位作为择业的权宜之计，乡村中小学教师队伍辞职、离职、调动等现象非常普遍。学校辛苦培养了一批骨干，却由于这样或那样的原因被输出，面对一个萝卜一个坑的编制和频繁输入输出的教师现状，每到新学期开始，不少乡村校长为难得直摇头，忧愁学校教师招得来、留得住的问题。

都镇湾中学位于素有“佷山古地，夷水名疆”的都镇湾镇庄溪村，近年来该校通过创建校园硬件建设实现了质的飞跃，设施设备齐全，校园环境优美，每年都会接收一批新招聘的年轻老师。就是这样的工作条件与环境，每年也不可避免地要面对教师流动的现实。开学前，又收到了几个关键岗位的调令，时任校长刘彦的脸上依然挂着笑容，说道：“水往低处流，人往高处走嘛，这是人之常情，可以理解。就像我们田里种的韭菜，每年割了又长，长了又割，一茬又一茬。我们培养老师，不就要像种韭菜一样吗？像给韭菜撒地灰一样帮助老师们在专业上迅速成长。这一批成熟了，自然要去发挥它的价值;再撒地灰再培养，新的一批不久就又会长出来。人也一样，流动起来才有活力嘛！”轻松的言语间，大家会心会意。

是啊，教师队伍的流动很正常，助力接力循环、青蓝工程持续、师资均衡终显，这不正是校长工作价值的体现吗？面对人才的流动，与其失落叹息，不如再起炉灶，从头锻造，只要炉火不熄、用心不止，电光石火间定有好剑铸成，物换星移中必有良师诞生。韭菜茬茬绿，人才相继出。韭菜哲学，一方面折射出校长豁达空旷的胸襟，另一方面更彰显了其用人育人的决心。正是校长们用积极的心态与行动引领，才有了今天薪火相传、蓬勃兴旺的乡村教育局面。新的一年，依据国务院《教育督导条例》的规定，我们的责任督学聘用到期后，新一届的督学选聘工作也将开始，自然就会有新的督学力量加入进来，教育督导工作在新旧督导队伍更替、新老督导力量融合中也定能接力永续。

施肥哲学——关于因材施教

黄荆庄小学是县里的一个教学点，全校一共三个年级、17个学生、5个教师，夏玉珍老师是该校校长兼英语教师。

当有人在抱怨教学点师资弱、学生少、质量低的时候，夏校长带领教师精心编排校园集体舞，根据每个孩子的特长精心策划17个孩子的“六一盛典”;她曾经对学校使用的小学数学教材中的某个教法提出质疑，认为不是教法不好，而是不适合农村地区的孩子;她倡导所有教师做留守孩子的结对生活导师，采用星级积分对教师“导”与学生“学”的成效进行评价……用她的话说：“我们所做的就是为这些生在农村，长在教学点的孩子量身打造属于他们的校园记忆，让我们的教育去适合他们的发展。我母亲从小就教我‘庄稼施肥有技巧，看天看地又看苗’，让我学会了根据作物的需肥特点和长势情况对症施肥，比如大蒜南瓜喜肥耐肥，菜薹抽薹时要施钾肥，大豆是需要氮肥比较多的作物等等。我们培养学生，就要像给庄稼施肥一样，要根据不同学生个体和年龄段特点，采用不用的教育方式和教学方法，激发他们的潜力，帮助他们成长。”朴实的话语，很好地诠释了因材施教的内涵。

因材施教，材者，学生也。德国哲学家莱布尼茨曾说：“世界上没有完全相同的两片树叶”。同样，每个孩子都有独特的个性、心理特征和不同的兴趣爱好，当然发展也存在不平衡，接受教育的能力也有差异。学校要为学生的成长提供适合的教育场，我们的老师要在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，激发学生学习的兴趣，发挥学生的长处，树立学生学习的信心，让学生都能一点一点往前走，获得发展个性和特长的空间，从而促进学生全面发展。

在推进义务教育优质均衡与城乡一体化改革发展的进程中，乡村小规模学校是痛点也是难点，而办学质量是制约乡村小规模学校发展的重要阻碍，并引发系列连锁反应：有条件的家长选择用脚投票，舍近求远把孩子送入城镇学校;生源数量日渐减少，乡村学校教师招不进、留不住，教师队伍稳定难度大，由此陷入生源减少、教师缺乏干劲、办学质量降低、生源继续减少的恶性循环。作为责任督学，我们要在对学校进行把脉问诊的基础上因校施策，特别是要加强对乡村小规模学校和乡镇寄宿保育制学校的教育督导，切实做到了解情况突出一个“真”字、查找问题突出一个“细”字、分析问题突出一个“透”字、指出问题突出一个“准”、解决问题突出一个“帮”字，努力使督导工作成为学校工作上台阶的助推器，真正实现“督”有责、“导”有质。

著名教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先评论它的校长，有什么样的校长，就有什么样的学校。”我们有理由相信，这样一群身处乡村拥有类似割韭菜、包包子、施肥哲学的校长们，坚持用最初的心，做永远的事，一定会让乡村教育土壤绽放满园春色。

责任编辑/杨亮亮