“知识”和“能力”在“态度”的激励下成N次的增加

陆春芬

《中国学生发展核心素养》正式发布以来。核心素养成为了热门词汇，其实核心素养一直是我们所要追求并应具备的能力，只是公民意识淡薄，能力退化。所以国家要积极推行发展学生核心素养。而作为一线教师要全面了解什么是体育核心素养？怎样培养核心素养？怎样引导学生知识和能力在态度的激励下成N次的增加？笔者通过自己的教学实际，对体育课堂教学中培养学生的核心能力谈谈自己的看法，期望能对一线新教师有所帮助。

体育（与健康）学科的核心素养是学生个体适应未来社会，实现终身学习，养成终身体育锻炼理念和全面发展的重要保障。美国在最新版K-12体育课程国家标准中，提出的新版体育课程标准目标是：“养育有知识、技能和信心的具备体育素养的个体，使他们享有终身健康的体育活动生活方式”。素养是指一个人所拥有的知识技能水平和正确的待人处事态度。体育学课上课形式和上课内容的不可替代性，造就它培养学生核心素养的极大优势。那么如何提高学生素养，我认为就是要让学生产生积极学习的态度，而积极态度也是提高学生核心素养的关键所在。

1 学生学习的态度对核心素养培养的重要性

我国心理学工作者近些年来曾对小学生的学习问题进行了实验研究。研究结果表明，学生的学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。那些喜欢学习，认为学习很有意义的小学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。相反，而那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差。由此可见，体育教学中，学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。在学校情境里，如果其它条件基本相等，学习态度好的学生，其学习效果总是远胜于学习态度差的。

2 改变学生学习的态度，提高学生核心素养

学生自身学习态度，具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对学习的价值的认识，它是学习态度的基础。

2.1 改变学生对体育课的态度，让学生重视体育课

人的行动是受思想支配的，正确的学习动机是调动学生积极性的基础。不同年龄段的学生有真不同的身心特点，就是同一年龄段的学生其学习动机也有所不同。有的在体育活动学习中锻炼身体，为了增强体质;有的在体育活动学习中，学习知识，我们要重视明确学生动机，并加以引导，使其改正错误动机。要不断地学生进行思想和体育知识教育，使学生明确体育教学的目的和任务，从而端正学习态度。每堂课中要让学生不但知道学什么，而且要懂得为什么要学。有了正确的学习动机，明确了学习的目的，学生才能在教学活动中，以坚强的意志克服各种困难，完成课的任务。也要让学生意识到体育课的重要性，体育课对自身发展的意义，锻炼身体对自己长远的影响。而且更要意识到体育课的学习不光是对自己身体有着长远影响，对以后中考、高考都是至关重要的。

2.2 改变学生对教师的态度 让学生爱上学习

教师与学生之间的关系是否融洽也是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。如果师生关系和谐、融洽，学生喜欢任课教师，认为该教师对学生热情、平等、关心，并且有很高的教学水平。那么学生就喜爱他所教的那门功课，乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度。相反，如果师生关系紧张，学生不喜欢某一教师，认为该教师对学生不友好、不关心、不公道，知识水平不高，学生就会对该教师产生反感、惧怕或抵触情绪，并进而发展到厌烦该教师所教的那门功课，对该门功课的学习采取消极态度，如课堂上不愿听讲 ，对教师提出的课堂问题和布置的作业有时也不喜欢，甚至被拒绝。在这种情况下，教师则构成了学生与学习之间的障碍。

2.2.1 教师爱生态度，让学生喜欢老师

教师热爱学生、关心了解学生、尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，要保护学生身心健康，这是素质教育的需要，也是一个体育教师发挥独创性，激情奔走在跑道上的精神动力。爱学生了才会百般的为学生考虑，我们准备一堂好课，展现自己最精神的面貌，做一最漂亮的示范动作，仅仅是为了学生更开心的投入课堂。爱心是责任的源泉，又是一切动机的力量。爱学生从关注学生的方方面面。记得一节技巧课上，一个学生体型较胖，做动作有难度，其他同学看到她的动作又要取笑她，组成帮扶小队时，有没有人愿意跟她组合，开始的时候，我从她的行为和表情中读到了她的灰心和不自在。于是我就问孩子们陆老师胖吗？虽不愿承认，但是胖的。陆老师做动作标准吗？学生很整齐的回答，标准。于是我就问问，动作好坏跟体型有关吗？孩子们很聪明很快意识到了，我眼睛看向她，我感觉到了她眼里的光芒，于是我让学生继续练，而我过去与她一组。这节课下来，她很快学会了动作。并更加喜欢上我的课了。

2.2.2 教师认真专研教材态度，让学生尊重教师

教师上课要专研教材，分析学情，让体育教学更加科学，学生的学习更加容易，更加好学。体育教师通过专心的专研教材，使自己的学识更加渊博，能让自己习得一技之长。而教师专研教材的态度，决定了自己的发展方向。每年的素养考试，积极专研准备的老师就能有个理想的成绩，而放任，态度消极的老师，成绩可想而知。教师专研教材的态度不积极，直接影响了老师对教材的熟悉程度，对教学手段的掌握程度。当学生看到老师认真学习，自然会更加认可你布置的学习任务，当学生察觉老师学识渊博，会更加尊重你发布的练习要求，当学生见识到老师某方面的特长时，对老师的尊重油然而生。

2.2.3 教师积极上课态度，让学生爱上体育课

学生有向师性，教师的言行举止，很容易被学生模仿。那么教师教的态度，也对学生有着很大的影响，教师教的态度懒散，不积极，学生学的欲望就不强烈，态度也会不积极。这个课堂就没有生机。而教师教学态度积极，就能营造和谐、放松的课堂环境，曾经看到一所小学的老师，她在两个地方上了同一节公开课，第一次上的时候她热情饱满，激情高涨，带动学生的情绪也很高涨，整节课的效果就很好，学生也乐于学。而同样一节课在不同的学校，因为种种原因，她的状态不是很好，教的态度不是很积极，学生马上呈现出沉闷，不主动的学习状态。整节课的效果就不是很理想了。所以说，老师教的态度，对学生的影响非常大。

2.3 改变教学过程，让学生产生积极学习的态度

教学过程中所涉及到的学科内容、组织形式以及课堂情境等，都会直接影响着学生的学习态度。许多研究表明，以不同教学形式和各种课堂活动情境下呈现出的生动有趣的教学内容，最能引起学生的兴趣，使学生产生积极的情绪体验，从而形成或改变其学习态度。相反，而在沉闷的课堂情境中，那些枯燥无味的学习内容、单调的教学形式最易使学生产生并形成消极的学习态度。所以教师改革教学方法，改变课堂上满堂灌的呆板教学形式。要运用启发式等教学方法，以启发学生积极思维。教师在改革教学方法的同时，还要讲究教学艺术。教学艺术包括很多方面，其中首要的是讲的艺术，即要使讲课内容具有准确性、条理性、逻辑性和启发性，使学生闻其一盼其二，听而思，思而疑，疑而问 。同时教师在讲课时要注意声调的抑扬顿挫，讲授要生动形象，以增强教学内容的新颖性和多样性。以上这些，都有助于激发起学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学，从而转变其学习态度。记得二年级的一节体育课，内容是多种形式的爬行，这节课堂上，老师让学生自己思考想出几种爬行动作，然后再让学生展示，学生展示过程中给予积极评价，再选取几种学生想出的爬行动作进行比赛，整节课学生注意力几种，学生热情高涨。老师就是全程热情饱满，语言幽默，评价积极，充分调动了学生积极的学习态度。

学生核心素養的培养将是教师一生的课题，教师要从单一教学转变统筹教育中，将素质培养转化成素养培养。任何的手段和方法都是将态度的N次最大化，最大限度的培养学生的核心素养。需要做的努力还有很多，手段也需要不断完善，但是，只要有个积极向上，坚持不懈的态度，所有的困难都会迎刃而解。

（作者单位：浙江省绍兴市上虞区陈溪乡中小学）