探讨“互联网+”下的高校体育教学改革

吕晓凤

“互联网+”教学模式是以互联网技术的发展为基础，利用信息通信技术和互联网平台，将互联网思想应用于教学方法和方法中。最常见的教学模式有：多媒体教学、微课、mooc教学、反转课堂、雨课堂等，利用网络信息技术可以提高课堂内容，提高教学效率。目前，许多高校已经开始尝试“互联网+”教学模式改革，利用网络共享资源，解决教学时间和能力有限、教室空间不足的问题，提高了教学效果。

1 “互联网+”下体育教改背景分析

1.1 新时期体育发展要求

在教育部公布的指导性文件，确定了下列目标为在高校体育课：（1）鼓励学生树立终身体育意识与习惯，并主动积极参与到体育运动的目标。（2）通过参与体育，它要求学生掌握正确的方法治疗创伤的体育健身和控制方法和目标的运动技能。（3）学会合理饮食，学会自我纠正和自我评价，保持健康的生活行为。（4）学会通过运动调节心理平衡，在运动中纠正自己对生活的态度。（5）以体育活动为载体，引导学生竞争合作，培养团队精神。但是，目前落后和固化的传统教学模式由于教学时间、设计和资源有限，无法保证上述目标的实现。因此，有必要通过教育改革来定义大学体育的“课程愿景”。

1.2 新时期互联网模式的普及

体育教学改革与网络模式的融合，可以将体育教学改革推向一个新的层次和阶段。网络教学模式的本质在于突出网络的特点和优势。在教学过程中，学生有机会根据个人知识和爱好进行以信息为中心的教学。学生可以根据自己的情况合理选择资源，控制自己的学习进度，突出学习主体的地位，满足个性化的学习需求。因此，网络教学模式促进了人才的个性化培养，增强了学生在教学过程中的个性，消除了单一的教学情境。此外，基于“互联网+”应用的智能教学，合理整合和配置教学资源，提高了体育教学质量。

2 “互联网+”背景下的高校体育教学应用现状

2.1 高校推動“互联网+”体育教学改革力度有待提高

目前高校体育教学改革项目中，作为构建“互联网”体育教学平台基础的薄弱环节没有得到足够的政策和资金改革的重视，没有对互联网教学技术改革的大力支持，教师就无法晋升。资金、政策支持、软硬件人才等因素是“互联网+”体育教学改革成功的前提。目前，高校在基础研究方面投入的资金不多，教学改革仍停留在教学方法和教学观念的研究层面，没有进行全面的教学改革。体育教学的在线平台大多是视频和课件，但没有充分发挥信息技术与教学手段的深度融合。没有实现网络教学的自主性和个性化，难以满足教学需求。

2.2 教师应用互联网技术辅助教学能力有待提升

目前高校体育教师主要在学校体育方面承担研究生体育教师、体育生、辅导员等领导管理任务，但都在接受培训，从科研经费不足到网络教学方法研究力度不够，现代信息技术应用水平低。体育教师运用网络技术的能力直接影响到体育教学改革的效果。许多教师对学校组织的现代教学技术培训和实践交流重视不够，一些高校体育教师的特殊形式和教学任务“媒介化”，使得特殊教学更难向网络化方向发展，大多采用传统的教学方式，即“学生模仿教师”，不可避免地导致教学形式上的单一性差。

2.3 学生使用互联网技术辅助学习的意识有待加强

网络技术作为一种辅助教学手段，在高校课堂教学中得到了广泛的应用。学生可以在互联网上搜索学习资源，并为经验丰富的教师访问在线课程资源。网络技术教学模式多样性的普及程度相对较低，教学平台的建设和设计还不够完善。因此，电子学习平台的内容没有充分考虑到学生的需求，整体性强，信息陈旧，很少有学生能够主动获取网络体育教学资源。体育是高校学生的必修基础课。高中生保留了传统的体育课堂教学模式，没有将“互联网+”融入体育课程。

3 探讨“互联网+”下的高校体育教学改革

3.1 以互联网技术作为创新的外在动力

互联网+时代之所以能够促进高校体育教学的有效创新，主要是因为各种先进的互联网技术为教学创新提供了强大的动力和可靠的保障。高校应充分认识到这一点，致力于建立更加可靠的网络技术支持体系，为教师利用新技术创新教学模式提供基础性支持。对网络技术在体育教学中的应用进行了深入的分析和研究。结合实际情况，制定了技术支撑体系的建设方案。多媒体、大数据、云计算、物联网等技术在教学实践中得到了应用。在此基础上，将建立良好的计算机和硬件基础设施，以支持计算机、投影仪、摄像头、服务器和“智能”软件的教学发展。同时，高校应组织教师共同研究和研究如何将网络技术应用于体育教学的全过程，充分发挥互联网的优势。突出互联网+时代的教学特点，为有效的新教学模式奠定基础。深入分析网络体育教学平台的运行情况，制定网络体育教学平台的建设、运营、管理和发展规划，组织专业人员创建网络体育教学平台，是保证网络体育教学质量的基础。全功能教学平台还包括在线调查、评估、教学资源开发等教师功能，深化线上线下教学，将线上线下教学内容和形式相结合，形成更加一体化的教学模式，保证实现真正意义上的职业体育知识教学网络，增强学生的能力，提高体质。

3.2 对教师的影响

在实施教学之前，对参考班和实验班的体育教师进行了访谈。多数教师表示，体育教学在完成率、知识更新、学生参与等方面仍存在压力。学生参与和知识更新的压力指数最高。究其原因，是教师的教学观念、教学方法落后，年龄大，使大多数体育教师的知识难以及时更新。然而，实施不同的教学模式后，实验班体育教师的教学压力明显降低，明显低于对照班体育教师。分析教师压力的原因，这是改革准备阶段的一种经过多次努力的教学模式，但教师在信息技术的帮助下，可以大大减少发现的缺陷数量，因此，从整体上讲，减轻教师的有效压力，实施“先学后教”的教学模式。

3.3 利用网络资源，开展探究学习

随着科学技术和多媒体技术的发展，在线资源在课堂教学中得到了广泛的应用，提高了教学质量和效率。高校体育教学不仅要注重野外实训，还要合理利用各种优质的网络资源，使学生能够进行探究性学习。提高学生识别问题和解决问题的能力。例如，在跳高教学中，高校体育教师可以利用网络资源，在教学前收集跳高知识，在练习前向学生讲解。教学过程如下：（1）情境呈现法：第一，情境呈现法;体育教师应利用网络资源收集有关跳高内容的相关情况，运用多媒体教学手段，使学生对跳高内容有更科学的认识。（2）实践讲解：体育老师带领学生进行跳高实训，让学生更好地了解训练场上跳高的内容。（3）小组作业与比赛：最后，体育教师应将学生分成不同的小组，引导学生参加跳高比赛，增强学生的主动性和积极性。另一方面，教师必须做好工作。

3.4 强调教学方式方法的变革

传统的体育教学基本上遵循教师讲解、认证和训练任务的组织，学生根据教师的知识进行训练。在“互联网+”的大背景下，教师应利用互联网推动教学方法和手段的改革，注重学生的学习动机。注重教学兴趣，创造更适合学生身体学习的新教学模式。例如，在体育教学中，教师利用互联网+良好的基本条件建立教室，在发生逆转的情况下，利用分配给麦克风的资源，使学生有机会在体育课之前或之后独立学习。理论和专业技能可以有效地激发学习动机，可以大大节省课堂教学时间，使学习和发展更加集中。运用电子问卷、匿名调查、数据分析等工具，建立科学有效的课堂教学评价机制。为了实时反馈学生在体育教学中的需求和建议，通过有效的反馈，判断学生对教学内容的掌握程度，提高课堂效率。最大限度地利用学校新的媒体传播平台，如微博、官方账户和网站，发布体育信息，分享学习资源，分享学习经验。

4 结语

“互联网+”发展模式为高校体育教学改革创造了良好的技术条件和思想条件，优化了分类教学的学习效果，促进了相互交流。加强知识掌握。现阶段互联网+环境下高校体育教学的现状主要表现在高校体育教学改革需要加强。提高教师利用网络技术辅助教学的能力，增强学生利用网络技术辅助学习的意识。在“互联网+”背景下的高校，必须提高“互联网+”教学管理水平，建立一支专业的网络教学师资队伍，为学生搭建一个高效、便捷的高校网络教学平台。

（作者单位：陕西师范大学体育学院）