思维导图在初中语文阅读教学中的应用思考

杨彬

摘要：阅读是初中语文学习过程中必不可少的一部分，在 教育的不断变革的过程中，同样将阅读作为语文学习中 的重点，并提出了较为明确的要求。在教育的不断变革 中要求老师在语文教学的过程中，通过思维导图来提高 教学水平，让学生在具有结构性的阅读过程中培养自身 的想象能力和思维逻辑能力，这样才可以在后期的语文 学习过程中有较好的综合素质的培养。

关键词：思维导图;初中语文;阅读教学;应用思考

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-208

引言

思维导图的别名又叫做心智图、脑 图，是一种十分便利实用的思维工具，它 将复杂不易察觉的无形思维过程转变为 具体明确的可见图形。因此，鉴于思维导 图的教学价值与优势，初中语文阅读教学 中加强了对其的运用，以助力学生将文本 “形象化”，使阅读文本结构一目了然，方 便学生记忆，进一步提升阅读有效性。同 时，阅读教学与思维导图的有机结合，也 能够优化学生自身知识体系，培养学生的 思维和联想能力，提高教学效益。

一、做好课前预习和阅读笔记

在课堂上制作阅读思维导图可以了解学生的学习情 况。例如，如果学生确切地掌握了本节课的知识要点， 那么在他的脑海里会自动形成一条知识链，很容易绘制 思维导图;如果他没有掌握，那么绘制起来就非常的困难， 这样老师就可以显而易见地了解到学生的学习情况并及 时做出解决方案，对学生进行针对性的指导。而为了防 止学生这一问题的出现，可以在课前让学生做好预习， 初步去了解本节课需要学习的重点知识，先做一个初步 的思维导图，然后根据老师的讲解在思维导图上进行补 充和完善。在绘制过程中，老师要告诉学生做思维导图 的关键点。第一是要有一个主干，同时根据阅读的进程 填写主要内容和次要内容，这样可以有效地帮助学生对 课本知识进行梳理，提高他们的自主阅读能力。第二在 绘制思维导图时其中的内容是具有关联性的，所有的知 识点都应该是串联到一起的，如果发现学生思维导图绘 制的知识点没有联系在一起，说明学生并没有真正地理 解课文知识。

二、通过思维导图培养学生发散性思维和自主 能力

初中阶段的学生本身具备一定的自主学习能力， 但是鉴于其自身发展的特殊性，学生的各项自主能力 并不健全，所以说思维导图在初中语文群文阅读中的 运用要有助于培养学生的发散性思维与综合自主技 能。教师可以通过示范建立思维导图逐渐锻炼学生 自主建立思维导图，以此让学生通过自己的努力实现 发散性思维能力的提升，进而在没有思维导图的帮助 下也可以实现发散思考。或者在群文章阅读过程中 让学生尝试从不同角度和层面对群文章进行思维导 图呈现，可以是相同的文章、相同的人物、相同的作者 等。学生自身自主能力的提高才是思维导图运用的 最大价值，才能充分保障教学的有效性。

三、在语文主题阅读活动中应用思维导图

阅读是语文教学的重要组成部分，主题式阅读 越来越成为初中语文阅读教学活动的重要实施手 段。因此，初中语文教师可以在组织学生开 展相关语文主题阅读活动的过程中应用思维导图， 以此来进一步提升学生的语文阅读分析能力，提高 其阅读学习效率。以《少年闰土》《好的故事》《我的 伯父鲁迅先生》《有的人—纪念鲁迅先生有感》这类 “人物故事”主题的语文阅读活动为例，初中 语文教师可以组织学生自主阅读的过程中，引导他 们构建一个大的主题分析思维导图，以人物故事这 一主题为中心，把写作手法、表达技巧、修辞手法、作 者情感等作为第一个子结构，然后在子结构下将每 篇文本对应的内容清晰地罗列出来，也可以继续向 外将文本中对应的一些语句整理出来。最后，教师 可以让学生自主思考这一思维导图各部分之间的关 系，利用思维导图理解把握本次主题阅读文本的重 点知识内容，最终提高学生的阅读分析效率，进一步 提升其语文阅读分析能力。

四、学生作品区角展示，激发学习 动机

绘制完阅读材料的思维导图，并以此 为基础书写出优秀的文章，此时教师应该 适时引导，师生共评共选出优秀的作品， 在教室专门设置一区角，展示学生作品。 学生作品被展示在区角中，可以增强学生 的自豪感。学习越发有动力，也会更加积 极的参与班级、学校的各种活动。在学生 之中，自己的“作品”暂时未达到展示资 格的学生，他们也在暗暗使劲，希望下次 的作品展中能有自己的优秀作品。随着活 动开展次数的增加，参加班级活动的同学 越来越多，区角的作品越来越多，学生的 阅读理解能力，梳理概括能力，深入理解 作者思想感情的能力都在逐步提高，并且 对班级体的热爱，积极参与课外活动等势 头日益增强，这就说明学生的兴趣和积极 性被调动起来了。只有充分吸引学生兴 趣，激发学习的欲望，才能体高学习效 率，教师倾情相授，学生乐学，让教师的 教学形成良性循环。

结束语：

总而言之，思维导图在初中语文群文阅讀教学中 的应用要从群文阅读教学内容出发，结合初中学生的 成长发展特性和个性化发展差异，以确保教学方法的 运用和学生之间的融合性。面对素质教育进程的不 断推进，思维导图在初中语文群文阅读教学中的运用 可以有效提高语文整体教学质量和效率，促进培养学 生的发散性思维和阅读积极性，从而推动语文阅读教 学的进一步发展，在增强学生语文综合素养的同时促 进学生的全面发展与成长。

参考文献

[1]李平英.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：49-50.

[2]朱静怡.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].考试周刊，2021（06）：54-55.

[3]席艳.思维导图在初中语文阅读教学中的辅助作用[J].家长，2020（35）：174-175.