构建和谐师生关系视角下的小学班主任管理工作开展策略

田袁

摘要：学生进入小学阶段，正逐步脱离父母家庭的庇护开始接触外界，但还不具备独立解决学习与生活所有事情的能力，也缺乏足够的自制力来约束自身行为。此时就需要班主任以辅助者的角色参与到学生日常生活中，引导其在身心快速发展的关键时期形成良好的行为习惯与思想观念，这也是班主任管理工作的最终目标。为使学生更加积极配合日常管理活动的进行，班主任应优先构建和谐平等的师生关系，秉持“以学生为主体”的教育理念，促进学生学习效率的提升与思想素质的优化。本文即以构建和谐师生关系为出发点，进一步探究了小学班主任管理工作的开展策略，以期为教育工作者提供参考借鉴。

关键词：小学班主任;管理工作;师生关系;策略研究

和諧的师生关系是班主任管理工作开展的前提条件，在实际工作中，部分班主任过于看重学生的学科成绩与课堂纪律，一味采取严厉的管理手段，不仅使得师生关系紧张，一定程度上也抑制了学生的个性发展，显然已不符合当前五育并举、全面发展的教育理念。班主任的日常管理工作涉及学生学习、生活、心理状态、思想道德品质等多重维度，尤其是小学班主任，更要对学生进行面面俱到的管理与照顾，日常事务之繁琐是可以想见的。和谐师生关系的构建恰能减轻班主任的工作负担，以有效沟通的形式使得学生更加信服与配合班主任的管理工作。

一、当前小学班主任管理工作中的一些不足之处

小学生受年龄与认知条件限制，对班主任存有畏惧心理，不敢表达自身真实想法与感受。若班主任在管理决策时没有充分考虑学生的想法，很容易在学生心中形成专断强势的教师形象，更不愿与班主任吐露内心想法。其次，由于学生在经验阅历上与班主任存在差距，再加上师生间缺少深入的沟通，很多时候不能理解班主任实行各种管理措施背后的用意，部分学生还会以消极散漫的态度应对，这也会挫伤班主任进行管理工作的积极性。此外，班主任的班级管理方式也较为单一，且存在管理不全面的现象，部分班主任只注重班级中“优等生”的培养与管理，对于经常调皮捣蛋的“学困生”则持放任不管的态度，这种区别对待会让师生关系更加僵化。

二、构建和谐师生关系视角下的小学班主任管理工作开展策略

1. 转变思想观念，拉近与学生的距离

以往的班主任管理工作大多以班主任为主导，实行的一些措施也是以方便班主任工作为目的，并没有过多考虑学生的诉求以及各项能力的培养。在此种管理模式下，学生只会被动听从班主任的安排，按部就班地完成任务，难以领会活动深层次的含义，不利于学生思维能力以及个性的发展，班主任的教育管理工作也流于形式化、表面化。由此，小学班主任应积极转变自身态度，关注每个学生的学习情况与真实想法，并以此作为管理措施的策划依据，做到以学生需求为出发点，以促进学生进步为最终目的。

2.以平等对话的形式关爱学生

以构建和谐师生关系为前提开展的教学管理活动也是一种幸福教育，在幸福教育视角下，每一名学生都是平等的，且都具有极大的发展潜能，班主任所需做的就是以关爱与引导激发学生的潜能。因此，小学班主任应采取实际行动关爱学生，以平等对话的形式消除部分学生对教师的敬畏情绪，使学生更愿意吐露自身真实想法，班主任便可在解答疑惑的同时进行思想观念上的引导，保障学生心理状态的稳定与健康。首先，班主任在处理班级日常事务时应秉持公平公正的原则，不因学生年纪尚小而过多干预学生的行为，做到平等待人。小学生的想法是非常简单直接的，他们感受到班主任的尊重，自然会回以同等的尊重态度。其次，在约谈班级中经常捣蛋犯错误的学生时，班主任应事先调整好自身态度，温和客观地与其沟通，了解其行为背后的深层原因并耐心以事理教化学生。

3.建立完善规范的班级管理制度

制度是班级管理工作良好运行的保障与依据，而科学合理的班级制度不应由班主任个人制定，而应参考班级学生的意见，以学生的身心发展特点作为依据。同时，在制度中还应凸显民主原则，鼓励学生参与到自主管理中，让学生通过角色互换体会到班主任日常管理的不易，并从中锻炼自身各项能力。笔者就在班级中采用民主投票的形式选拔班干部，班干部在任职期间要做到积极主动地管理、服务班级，学生在支持配合其工作的同时，也要对班干部进行监督，这样学生的管理能力、服务能力、监督能力都得到有效锻炼。

4.宽严结合，善用表扬与鼓励

构建和谐的师生关系并不意味着班主任需一味地包容忍让学生的犯错行为，这样反而会让学生意识不到错误的严重性。在遇到较为严重的事情时，班主任可采用严格的管理措施，帮助学生树立正确的是非观念，需要注意的是，班主任不能因一次犯错而对学生形成偏见，有过犯错行为的学生在表现优异时还是应及时作出表扬。须知教师的肯定对学生来说具有重要的激励意义，班主任可在平时留心观察每个学生的表现，当学生做了好事及时在班级中进行表扬，引导其他学生向其学习。例如，对在课前做好预习工作并在课堂上端正听讲的同学，班主任要大力支持肯定其行为，这样部分上课容易开小差的学生也能加强自制力，认真听讲以获得班主任的表扬。

5.联合学生家长，全面了解学生情况

教师与家长都是学生日常接触最多的人群，而学生往往能以更加轻松自然的态度面对家长，诉说自身感受与看法，因此班主任加强与学生家长的沟通是十分必要的。在实际工作中，班主任要定时与家长交流学生在校情况，并询问学生在家的表现及心理状态，由此能了解学生的真实动态，从而更加全面地制定管理措施。且家校合作的形式不仅能拉近师生间的关系，也能让家长加强对学生的关注，构建和谐的家庭关系，让学生的学习更无后顾之忧。

综上所述，构建和谐的师生关系是贯穿小学班主任管理工作始终的重要任务，各班主任可参考以上方法拉近与学生的距离，促进学生个性发展与管理工作质量的优化。

参考文献：

[1]游佳.重视班级管理，彰显教育效果[J].启迪与智慧（中），2021（03）：96.

[2]董斌辉.班级管理中学生自律意识培养策略[J].小学教学参考，2021（06）：92-93.