集团化办学背景下薄弱学校跨越式发展的策略与途径

王忠华

摘    要：薄弱学校是集体化办学中的受援方，名校的优秀师资、精品资源、先进管理理念会对薄弱学校产生全方位的影响。杭州市余杭区临平第二中学抓住集团化办学的良好机遇，立足自身的历史与现实，在办学理念、学校制度与机制等方面积极创新，实现了学校的跨越式发展。

关键词：集团化办学;薄弱学校发展

集团化办学能发挥名校在区域教育发展中的引领作用，在短时间内提升区域教育发展水平，创建区域教育品牌，促进教育公平，回应人民群众对优质教育资源的热切企盼。薄弱学校是集体化办学中的受援方，名校的优秀师资、精品资源、先进管理理念会对薄弱学校产生全方位的影响。杭州市余杭区临平第二中学（以下简称“临平二中”）抓住集团化办学的良好机遇，立足自身的历史与现实，在办学理念、学校制度与机制等方面积极创新，实现了学校的跨越式发展。

一、新学校新特点

2020年秋季，杭州市余杭区临平城东中学搬入新校区，并变更为临平二中，且由杭州市余杭高级中学（以下简称“余高”）全面托管。余高的托管给学校带来了巨大的变化，成为杭州市余杭区2020年备受百姓瞩目的教育大事。把临平二中办成区内的名校甚至是杭州大市范围内的名校，是余杭百姓的热切企盼，也是二中人责无旁贷的使命。托管后的临平二中有如下三个显著的特点：

（一）新起点

临平二中的新起点表现为设施新、师资强。临平二中新校区投资3亿元，建筑面积44800平方米，用地55亩，校内设施按高标准设计，可以满足现代化教育教学的要求，这为学校发展提供了物质保障。

教师是学校实现跨越式发展的重要保证。短时期内优秀师资的迅速汇聚，为临平二中的崛起奠定了坚实的基础。学校现有在编在职教职工84人，专任教师82人，其中具有中、高级职称教师和研究生学历教师67人，占比达80%。2020年，余高选派了12位教师（包括1位特级教师、1位区学科带头人），充实学校各学科的教师队伍。

（二）新目标

“在三年内发展成为全区领先的公办初中”，这是临平二中的办学目标，也是余杭区教育局对临平二中发展的要求。余高全面托管临平二中，对创新办学体制机制、推进实施新名校集团化战略、落实普通高中高水平发展攻坚计划暨昆仑计划、扎实推进公办初中提质强校专项行动具有重要意义。

（三）新机遇

硬件升级、规模扩展给临平二中的发展带来了机遇，走内涵式发展、创教学品牌成为学校的必然选择。余高托管临平二中，对学校实行了“五统一”管理：统一行政管理、统一教师管理、统一教学管理、统一资源管理、统一学生管理。这些都力图将临平二中打造成一流的初中学校，成为余杭区新名校集团化办学的典范，进而促进教育公平和提升教育质量。

二、新问题新挑战

“名校+弱校”的集团化办学思路在给临平二中带来前所未有的机遇的同时，也给学校带来了新的问题，使学校面临着新的挑战，其中最突出的问题是师资跟不上学校跨越式发展的需要。打造一支业务精湛、乐于奉献的教师队伍，是学校当务之急。师资方面的问题主要表现在以下几个方面：

（一）教师来源的复杂带来教师人力资源的整合问题

学校规模扩大，7年级从6个班扩大至10个班，3年内学校班级将扩至30个，随之而来的是教师规模的扩大。新增教师的来源有三个：主体是刚毕业的新入职教师，另外有余高派遣的支教教师和从外校调入的教师。新入职教师亟待理念引领，支教教师须明晰自身定位，新进教师须迅速融入学校，这些都在客观上要求学校尽快进行顶层设计，凝聚共识，用共同理念和目标为教师团队注入灵魂。

（二）教师层次的复杂带来教师人力资源的提升问题

从学历层次看，原有的教师以专科为主，新分配的教师普遍具有研究生学历。从教学素养来看，原有的教师队伍中入选余杭区名师的比例过低，新调入的教师有部分属于名师，余高派遣的支教教师多以名师为主。教师素养的参差不齐，使得全面提升教师整体的业务水平成为学校紧迫的任务。

（三）教师规模扩大带来教师人力资源活力的培育问题

活力是一个组织的生命力所在。学校的活力是由教师个人专业成長的内驱力构成的。建立并完善效益优先、兼顾公平的考核制度，举行各种层次的教师业务大比武活动，以此激发教师队伍的活力，势在必行。

除了教师管理制度建设之外，校园文化建设、德育特色的培育等，都有赖于学校科学的顶层设计。如何进行顶层设计，充分利用集团化办学机制，在办学理念、办学定位、校园管理、队伍建设、对外宣传等方面不断探索新模式、谋求新发展，成为临平二中实现跨越式发展的关键问题。

三、新理念新体系

学校经过充分讨论，凝练出“泽美育人”的办学理念，为学校发展提供了精神引领。“泽美育人”理念是核心素养的校本化表达，是引领学校不断前进的旗帜，是学校创造辉煌的动力源泉。

“泽美”，即“以泽润心，以美育行”。“泽美育人”指的是汇聚精品课程、创建精美文化、实施精准教育、提供精细服务，培育健康大气、乐学好研、进取担责的美丽学生。其概念间的关系如图1所示。

（一）泽

“泽”，原义为水汇聚的地方。《道德经》有云：“上善若水。”古人赋予水独特的道德品质，“上善若水，水善利万物而不争”：水是至善的化身，利他而不居功自傲;水是智慧的象征，虽小且弱，但是能以弱胜强，以柔克刚;水是勇敢的象征，即便是深涧巨石，粉身碎骨，也会义无反顾;水是坚韧的象征，水滴石穿是微力量的升华;水是执着的象征，虽经山峦阻隔，但也会迂回曲折，奔向大海;水是博大的象征，海纳百川，有容乃大。水是生命之源，滋养生命，成长生命，世间万物因水而生，因水而荣，因水而美。

“泽”，赋予临平二中学子努力进取、勇立潮头、勇敢担责的使命与责任。在润美育人体系中，“泽”指的是润美课程体系的建构、实践与评价。临平二中以国家课程为主体，以余高精品课程资源为依托，积极建构校本特色课程体系，服务于学生全面发展。

（二）润

德是生命之本。成就生命，提升生命，芸芸众生因德而立，因德而厚，因德而显。水聚于泽，犹如德润于心。临平二中以“润美”立德，与德的统合作用相通，与大德育观相合。水到之处，万物皆得以浸润。德育在学校教育中起核心作用，德育基于教学又高于教学，德育蕴于活动又成于活动，德育源于实践又回到实践。泽育万物，所到之处，绝无厚此薄彼，恩泽小微，生长万物，生机盎然，与微德育观相合。泽育万物，潜润无痕，是一种无声的化育，与浸润式无痕德育相通。

潜润无痕的教育在学校各个层面上具体体现为精致德育、精美文化、精准教育和精细服务。

（三）美

美是和谐的象征，是个性美与统一美的结合。润美育人，既尊重人的个性美，即“各美其美”“美人之美”，又要达到整体和谐的状态，即“美美与共”“天下大同”。“美丽学生”是个性美与统一美的和谐统一，是“润美育人”理念的最终归宿。临平二中“美丽学生”的标准是：健康大气、遵规守礼、乐学好研、进取担责。美在身心，要求健康大气;美在规范，要求遵规守纪;美在务本，要求乐学好研;美在负责，要求进取担责。

（四）行、心

“行”是道德价值的外显化，“心”是以自我意识为核心的知、情、意的综合，体现道德价值内化的成果。“心”与“行”是和谐互动的过程。在社会交往中，道德价值的内化与外化统一于人的道德实践。在社会互动中不断塑造人的心灵美和行为美，才能提升人的道德素养。

“行”是“心”的结果。临平二中“美丽学生”在“行”上的主要表现是：知恩感恩、探知创新、协同合作。知恩才能感恩，感恩才能报恩。学校注重培养学生的合作精神，让学生在学习中积极探求新知，夯实自己的学业，提升自己的素养，为中华民族的伟大复兴而努力。

四、新制度与新机制

如前所述，“泽美育人”办学理念中的“泽美”，寓意是“以泽润心，以美育行”。“泽”是水聚集的地方，寓意为整合学校、家庭和社会资源积极建构德育体系;“润”还有“随风潜入夜，润物细无声”之义，“润心”不是居高临下的灌输，而是平易近人的引导，是德育内化于心的路径。“美行”是润心的外显化，是“润心”德育的外在表现。“润心”取得成效的关键在“精”，这体现在学校教育的各个方面（如图2）。

（一）精实教学

课程是学生成长的主阵地，它通过对原点问题的不懈追问，让学生经历问题解决的过程，努力提高科学与人文素养。从教的角度看，学校倡导“精实教学”。“精实”指的是精深朴实。大道至简，简约才能高效。临平二中对教师的课堂要求体现在四精四实：“四精”指的是业务精湛、准备精心、过程精要、结果精确;“四实”指的是态度务实、内容平实、细节扎实、对点落实。落实教学常规是精实教学的基础，强化教学常规的检查与评比是精实教学的首要任务。以打造精品课堂为目标，学校实行了“三课制度”：每一学年新入职的教师上一节亮相课，新调入的教师上一节公开课，名教师上一节展示课。此外，学校通过备课组集体备课、磨题磨卷制度，让扎实的校本教研为精实教学奠定基础。

（二）精致德育

精致是走向经典的基石。精致德育追求目标精准、过程精细、结果精良：强调德育目标的个性化和精准化，努力让每一个学生在原有的基础上获得最大化的发展;关注德育过程的精密细致，努力实现微德育的大成效;注重德育活动的良性结果，让学生的认知提升、体验深刻，促进学生的全面发展。学校每学期进行“美丽学生”“美丽班级”的评比，每学年进行“美丽教师”的评选，意在以评促建、以评促改，全面提升学校的德育水平。

（三）精美文化

环境具有潜移默化的育人功能。发挥文化育人的关键在于精细，让学生在整洁的物质环境和浓郁的人文環境中陶冶情操。临平二中努力创设优美的校园自然环境，积极营造浓厚的书香校园，让学校的每一座石雕、每一面墙、每一块草坪、每一朵花、每一棵树都发挥育人功能，把校园建设成涵育道德、愉悦身心、陶冶情操、净化心灵、丰富体验的成长乐园。

（四）精深教研

教学与研究，本该合二为一，统一于教学问题的解决过程之中。但是在实践中，两者往往出现割裂现象，具体表现为：研究大而无当，无助于实际问题的解决，未能很好地服务于教学，反而因分散时间和精力而影响教学。临平二中实施科研兴校战略，推崇校本教研，引领教师深度研究教学中的实际问题，聚焦学生学习问题的高效解决，进而形成教学研相长的新格局。

（五）精细服务

精细服务是学校后勤处、安保处的职责。“我为学校找安全隐患”“我为学校找卫生死角”等专项活动体现了学校对学生安全和健康的强烈的服务意识。餐饮方面的安全与健康是学校安全管理的重要内容，食材新鲜、品质优良、菜品丰富、营养全面是保障师生饮食安全的前提，学校出台精细的管理制度保障饮食安全，并采用自助餐制度，引导学生文明就餐，精心呵护学生的健康成长。

（六）精诚协同

临平二中是以流动人口随迁子女为主体的农村初级中学，为全区学生就学兜底，学习行为有偏差的学生较多。学生行为问题的根源往往出在家庭教育的偏差上，学校通过家校耦合机制，提升家校沟通的实效性。在家校沟通中，学校要求教师有足够的耐心，真心关爱每一个学生，做到“精诚所至，金石为开”，帮助学生树立人生目标，培养高远的志向、高昂的志气、高雅的志趣、高洁的志行。