基于小组合作学习背景下的小学数学教学

吴秋萍

摘要：在当今这个科学技术不断创新的时代，对于人们的知识水平有了更高的要求，为了适应社会环境的变化，基础教育课程也在不断的改革。作为基础教学的重点，小学数学越来越受重视，它是学生打好数学基础，培养数学能力的关键时期，因此对于小学数学教学质量提出了更高的要求。为了提高小学数学教学质量，顺应时代发展的要求，打破传统教学模式的弊端，教师应当将小组合作学习融入小学数学教学课堂。接下来笔者将和大家一起具体论述基于小组合作学习背景下的小学数学教学。

关键字：小学数学;小组合作;课堂教学

小组合作学习是近些年随着教学改革而诞生的，它是以小组为单位，通过学生间的合作实现教学目标的教学理念，是一种区别于传统教学模式的富有创意的全新教学方式[1]。相较于传统教学模式，小组合作学习不仅能够培养学生合作互助的能力，还能更大限度地加强学生自主学习的意识，提高学生学习兴趣。基于小组合作学习的特点，也为了推进小学数学教学改革，教师应当适时的将小组合作学习融入小学数学课堂，通过加强师生之间、学生之间的交流互动，创建高效活跃的课堂，提高学生的数学能力。

一、当前小学数学教学中存在的问题

教学主体不明确，学生学习积极性不高是小学数学教学过程中最大的问题。受传统教学理念的影响，社会普遍认为教师讲的越多越好，学生只要埋头苦读注意听讲就行，这种教学观点也直间或间接的造就了“填鸭式”教学的产生。我们不能以偏概全的认为传统教学模式优点全无，但我们也无法否认这种教学模式很大程度上遏制了学生的独立学习的能力。很多的学生只会按照老师的要求去完成学习任务，被动的学习态度阻止了学生探索数学奥秘的心，学习也变成一件枯燥而乏味的事情，学生都变成了学习数学的机器人。

二、在小组合作学习背景下展开小学数学教学的意義

小组合作学习背景下展开小学数学教学最大的意义就是能够充分调动学生学习数学的积极性。为了解决小学数学教学主体不明确的问题，教师应当更多的将课堂还给学生，通过小组合作学习的方法，充分调动学生学习的积极性。以互相帮助的形式让学生成为彼此间的小老师，让学生自由的讨论数学，培养数学思维，提高数学能力[2]。让数学课堂变得活跃而富有趣味，让学生从学习数学的机器人变为热爱数学的学习者。

三、合理组建合作小组，提高学生学习质量

想要在小组合作学习背景下进行小学数学教学的第一步就是组建合作小组，合理的分组才能更好的发挥小组合作学习的优势，因此教师要准确把握小组分组的合理性。组建合作小组最关键的步骤就是选配合适的人员，教师可以选择根据学生的优缺点以互补的方式组建合作小组，或者可以给予学生更大的自由让学生自主选择组员，但小组成员的数量一定要控制在合理的范围内。

例如，在学习《万以内的加法和减法》时，就可以将做加法比较优秀和做减法比较优秀的学生组成合作小组，通过小组成员之间的互相学习，讨论和分享彼此的学习方法，不但可以使学习弱项得到进步，还可以使学习强项在总结经验，分享讨论过程中变得更加优秀。在学习《时，秒，分》时，就可以使用自由组队的方法，灵活的组队方式比强制性组队更能调动学生的学习积极性。合理的组建合作小组，是实现小组合作学习的第一步，也是最重要的一步，同时也是创建高效课堂，提高学生学习质量的基本要求[3]。

四、创设生活情景，发挥学习小组优越性

合作小组组建完成后，如何更好的发挥学习小组的优越性是教师要解决的第二个问题，而小组合作学习最大的优势就在于可以充分发挥学生学习积极性，也就是强化学生在课堂中主体地位。为了解决这个问题，教师可以适当的将课本知识结合实际生活，创设生活情景，调动学生学习欲望，加强组内交流讨论，让枯燥的理论知识变成有趣的生活课堂，不论在课上还是课下都能让学生合理的运用数学知识。

例如，在学习《100以内加法和减法》时，教师可以创设超市的生活情景，将卡片制作成不同的产品并注明价格，将各个小组分为收银员组和买家组，教师可以告知学生需要购买的产品或者指定金额让学生选购产品，通过结算金额的环节，加强学生对100以内加法和减法的运用。同样的在进行“单位”的教学时也可以通过创设生活情景，加强学生对单位的概念的同时还能提高学生对单位的实际运用能力。将生活情景融入小组合作学习，不但可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，还可以将小学数学融入生活，使小学数学的学习变得更有意义。

五、通过实践，增强小组合作能力

对于小组合作能力的培养也是小组合作学习能否有效展开的关键之一，在基于教材的基础上，合理的展开实践活动可以达到锻炼学生合作能力的目的。 对于数学这种比较抽象的学科来说，适当的进行数学实践有利于学生对数学知识的深入了解及运用，同时还可以增强小组之间的团结，使学生在潜移默化中学到数学知识，提高教学质量的同时还能创建活跃的数学课堂。

例如，在学习“面积”这一知识点时，课前教师就可以提前布置任务，让每个同学准备一种图形的物体，像长方体的文具盒，正方体的魔方，圆形的球等等。在课堂上可以以小组为单位，组织学生分享各自准备的图形，通过肉眼观察，实际接触的方式先对图形有一个大概认知。接着在老师的带领下，通过组内讨论交流，运用不同的方式对各个图形的面积进行计算。通过实践不但可以加强小组的合作能力，还可以使整个学习过程变得更加丰富，对集中学生的注意力，提高学习效率都有着积极的作用。

结束语：

时代是在不断发展的，教学模式为了顺应其发展，实现更高的教学目标，理应适时的进行改革。为了改变传统小学数学教学中教学主体不明确，学生学习不主动的问题，教师可以选择在小组合作学习背景下展开小学数学教学。以这种方式开展数学教学，不仅可以改善原有教学中存在的问题，还能提高学生学习兴趣，培养学生团队合作的能力，同时也是构建高质量课堂的有效途径。为了顺利推进小组合作学习在小学数学教学中的有效运用，教师需要合理的组建学习小组，可以通过融入生活情景、实践等方式，更好的展开小组合作学习，为学生更好的学习数学奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]李筱菲.浅析新课程背景下小学数学课堂教学中的合作学习[J].数学大世界（下旬），2020（12）：80-81.

[2]吴建国.关于小组合作学习理论下小学数学教学实践分析[J].科普童话，2020（04）：22.

[3]徐来芳.基于“小组合作学习”视角下小学数学教学效果的研究[J].小学生（下旬刊），2019（08）：6.

（广西壮族自治区柳州市鹿寨县四排镇第二小学 广西柳州 545606）