线上线下混合式实验室操作规范及安全教育研究

代虹 田靓

摘要：近年来，随着我国社会经济的快速发展与科学技术水平的不断提高，互联网技术得到了快速发展。同时随着我国教育体制改革进程的不断深入，教学模式的主要发展方向是传统教学方式与互联网技术的融合。对于实验室操作规范与安全教育来说，线上线下相结合的教学方式在实验室教学过程中具有十分重要的作用，因此教师将线上线下的资源进行整合后再展开相关教育可有效提高教学效率以及教学质量。本文重点开展线上线下混合式教学模式在实验室操作规范与安全教育中的应用研究。

关键词：线上线下；混合式；实验室；操作规范；安全教育

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）07-0064-02

基金项目院本文为北京服装学院校级重点教改项目“线上线下混合式实验室操作技能与安全教育模式、考评体系建设研究”（项目编号：ZDJG1902）研究成果之一。

现如今，互联网技术已经广泛应用于人们日常生活与工作中的各个领域，社会各行业呈现高度信息化。对于传统的教学方式来说，信息化时代的发展对传统的教学模式以及教学理念造成了较大冲击，并使其发生了较大改变。但大部分学校依然沿用了传统的教学方式，导致教学效率以及教学质量较低。对于实验室操作规范与安全教育来说，大部分教师都使用教师线下引导教学以及学生实践操作的方式进行学习，且考核内容和形式较为单一，学生在学习的过程中一旦出现问题将会频繁地向老师请教，提升了实验室环境的复杂程度以及教师教学工作量。同时，一个教师面对众多学生的传统教学方式，也使得授课进度和效果受到影响。传统教学方式与互联网技术的融合可有效改善这种现象，将线下的教学资源与线上教学平台进行融合，可极大提高教学效率以及教学质量[1]。

一、传统实验室操作规范与安全教育的特点

对于传统的实验室操作规范与安全教育来说，大多采用面对面教学的方式，不仅课堂的教学效果较好，学生接受新知识的速度也很快，在整体教学体系中具有十分重要的地位，但也存在一定不足之处。首先，由于实验室环境有限而且较为复杂，教师在教学过程中，为了便于学生看清示范，要将众多学生分成若干组，同一示范会重复多遍，而不同学生对同一类型问题的提问次数较为频繁，导致教师的工作量快速上升。一些学习主动性较差的学生与自控力不足的学生不愿学习理论知识、动手操作能力有限，使得教师在考核过程中无法对所有学生的学习过程以及学习状态进行评定，因此教师需要使用互联网技术充分监督学生的学习进度，促进其提升学习积极性。其次，在课堂教学开始之前，学生基本上没有属于个人的实践准备时间，教师讲解知识的速度较快，导致学生课后对知识的吸收率不高，消化知识的速度较慢，学生无法全部掌握实训器材的原理性知识。再次，对于大部分学生来说，没有可记录的、具体的教学回顾环节，同时由于实验室课程的教学辅助资料不多，导致学生在课后无法迅速与下次课程有效衔接，教师教学的完整性及学生学习的统一性受到一定影响。最后，对于实验室来说，常常会发生一些意外情况，一旦特殊情况发生，例如实验室设备故障，将阻碍教学进度，从而影响教师的教学效率以及学生的学习质量[2]。

二、互联网线上教学的特点概述

互联网技术拥有多媒体性、互动性、全球性、海量性以及及时性等优势，是当前快速发展的科学技术水平代表。互联网技术在传统教学模式中可有效整合线上教学资源，将多样化的教学资源在手机端以及电脑端上加以呈现，从而改善线下教学的不足之处。对于线上教学来说，主要具备以下优点：首先，互联网技术的使用可将现有的考核方式网络化，通过线上考核的方式丰富现有的考核手段以及考核内容，包含课程在线测试、课程学习进度监控以及在线上课签到等，对课程站点的数据分析功能进行使用后可有效将其考核方式标准化。其次，互联网教学的集成度较高，教学资源较为丰富，学生可打破时间与空间的限制，使用手机端或电脑端连接网络，通过互联网平台对线上资源展开自主预习、复习与课后评测。教师与学生在教学与学习的过程中还可使用在线留言以及在线直播的方式进行沟通交流或解答问题。再次，可统一不同教师以及不同班级的课程教学内容，从而提升成绩的公平性以及透明度。如此不仅可以减少教师备课的工作量，还可推动教师之间的交流频率，从而实现提升教学效果的目的。最后，互联网线上教学拥有留言系统与实时互动功能，师生可使用离线以及在线的方式交流。此外，教学评价系统的使用可帮助教师掌握全新的教学方式，从而提高其互联网线上教学能力，帮助学生改进现有的教学模式与教学内容[3]。

三、线上线下混合式教学模式在实验室操作规范及安全教育课程中的应用研究

（一）重建课程知识体系

当下，由于部分实验室建成的时间较早，投入使用的时间较长，存在设计规范性不高、安全标准不健全、实验室分级建设较为落后等问题，这些问题都需要及时解决。合理的实验室构建可有效确保学生与教师的安全，从而有效开展实验室安全教育。只有拥有完善、高标准的实验室，才可使用系统及规范的实验室教学方式培养出各个领域的复合型人才。在完善的实验室硬件设施的基础上，可使用相应的教学实践网络平台展开线上与线下的混合式教学，互联网教学平台具备教学视频、考核测试题、教学大纲、实训指导书等内容，学生在实验室学习课间以及課下可使用手机端以及电脑端进行自主学习。此外，由于在线课程具有较高的开放性，可帮助其他专业的学生学习此门课程。针对学习能力较弱的同学，可在课下运用网络教学平台对未掌握的知识多次学习，并采取视频回放以及在线提问的方式来提高学习效率以及学习质量，达到课上及课下无缝衔接的学习目的。互联网线上教学资源具有信息量大、速度快以及更新方便的优势，可帮助教师提高教学效率及教学质量。从教师备课方面来说，教师可在互联网线上教学平台的课程管理后台实时更新教学内容，并随时对学生的学习效果以及学习频率进行掌控，并以此作为学生成绩考核的基础[4]。

（二）提高实验室管理水平

传统的实验室管理工作主要依靠任课老师以及实验室管理员对实验室管理，此种管理方式常常发生实验室设备维护不及时的现象，严重阻碍了实验教学进度。而线上教学资源与线下教学资源的整合可强化实验室管理员与任课教师之间的沟通，提高任课教师对实验室器材的掌握程度，了解实验室器材的利用率以及损耗率。与此同时，在传统的实验室教学方式中，多数情况下教师占据了主导地位，学生处于被动接受的地位。互联网教学方式的使用可有效提高学生的学习主动性，帮助其确立学习目标，并在实验室学习中提高其创造力及主动性，从而提升教学效率以及教学质量。

（三）线上教学实施方式研究

首先，对于线上实验室操作规范与安全教育来说，学校可为教师与学生构建相应的网络平台以及移动平台，教师可登录PC系统以及手机端系统，在创建完课程内容后可邀请学生安装相应的手机APP并加入课程中，在加入时应要求学生填写完整学号及真实姓名，从而记录其学习情况。其次，应对教学资源进行导入。教师在开展课程教学之前可将习题、教学日历、微课视频、PPT以及案例等教学资源上传至学习平台中，形成专业的资源库，从而使学生可以打破时间以及空间的限制随时随地进行学习[5]。再次，应做好课前学习准备，教师应对不同学生的学习基础、学习习惯等学情内容展开分析，在学习平台中发布学习资料以及学习任务，学生可在课前线上预习，在课下及时通过互联网与教师沟通或提问，从而提升学习效率以及学习质量。最后，课中知识提炼。教师应针对上一节课教师提出的问题进行总结研究，找出相似的问题点，在实际课堂教学的过程中对其集中讲解，对学习重点以及难点加以处理，随后针对问题点发布相应的测试习题以及案例等，帮助学生掌握知识点，对所学内容进行巩固，从而提高学习效果。

四、结语

随着近些年来教育体制改革进程的不断开展，线上线下混合式实验室教学模式已经在大部分实验室教学中逐步得到了应用，不仅可充分利用现有的教学资源，还可提高学生的学习效果以及学习主动性，同时也对教师的教学模式以及教学手段进行了丰富。因此线上线下混合式教学可广泛应用于实验室操作规范及安全教育课程中，为国家培养更多高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]侯珂珂.基于微信公众平台化学化工类实验室线上线下相结合安全教育模式探索与实践———以许昌学院为例[J].安徽化工，2020，46（03）：140-142.

[2]黎想，雷霞，李宏.基于云实验室的数字电子技术实验课程教学改革[J].实验室研究与探索，2020，39（04）：208-212.

[3]聂阳.线上—线下混合FPGA实验平台的教学实践研究[J].高教学刊，2020（35）：128-131.

[4]王聪，张睿鹂，关雪莲，等.“線上+线下”混合植物学实验教学模式探索与实践[J].教育教学论坛，2020（44）：209-211.

[5]张彩勤，白冰，赵勇，等.新冠疫情下的实验动物学线上教学体会[J].中国比较医学杂志，2020，30（08）：98-101.

（责任编辑：淳洁）