小学数学教学小学生解题能力的培养策略探究

陈小京 黄彩梅

摘要：对小学生而言，培养学生的解题能力是非常重要的。不仅可以让学生更快的解答出题目，而且还可以让学生将学过的数学知识进行合理的应用，因此，老师在教学过程中要将理论教学与实践教学相结合，提高小学生分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的数学素养。

关键词：培养;结合;数学素养

引言：

小学阶段的学习是个人学习阶段的基础，随着教育的不断改革，要求老师在教学过程中，不仅要确保学生掌握基本的数学知识，而且还要注重学生解决问题能力的培养，让学生利用所学习的数学知识去解决问题。因此，老师在日常教学过程中，就要重视对学生解题能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，不断提高学生的解题能力。

一、小学数学教学中培养学生解题能力的重要意义

数学是一门逻辑性很强的学科，不仅考查学生的实际知识掌握，更重要的是要考查学生对知识的使用，也就是说学生可以利用所学习的知识进行解题，通过对问题的分析，判断出要使用哪个定理，并且有自己的解题思路，从而解答出问题。在数学教学中培养学生的解题能力，不仅可以提高学生的分析能力、判断能力、理解能力，而且让学生在数学学习过程中形成了一定的数学思维，提高了课堂学习效率，从而培养了小学生的数学思维。

二、小学数学教学中培养学生解题能力的途径

（一）培养学生的审题能力

据调查研究，有20%的学生是由于审题不清楚从而导致解题失误，这部分学生学习基本都不差，对知识的掌握能力也不错，但就是常常会出现“我把题目看错了”，“我把数字看错了”等等这样的情况，都是因为学生不具备良好的审题能力才会导致这样的错误，而且学生在审题的时候不仔细，没有具备良好的学习态度，这些问题虽然看起来没有多严重，但是久而久之就会影响到学生的学习，因此老师在教学过程中要加强学生审题能力的培养，带着学生分析题目，并且在审题的时候将题目中的一些重要信息进行标注，要求学生在平时的解题过程中也要养成这样的习惯，从而改掉学生马虎的情况，提高学生解题能力[1]。

例如，老师在进行例题讲解的时候，先带领学生分析题目，仔细看题目中的数字以及最后需要得出什么答案，并且将题目中的重要信息进行标注，然后根据题目的问题列出需要用到的公式，最后解出问题的答案，老师还要要求学生在平时的作业训练中也要养成这样的好习惯，经过长时间的训练，学生就会形成自己的解题思路，从而提高解题能力。同时在解题过程中还会遇到“增加了30%”和“增加到30%”，虽然就差一个字，但却是完全不同的两个意思，老师在教学过程中也要注意类似的问题讲解，让学生在遇到这类问题的时候可以轻松解答出问题，从而提高学生的解题正确率。

（二）采取多样化的教学模式

受传统教学观念的影响，老师在教学过程中教学模式单一，还是采取照搬课本的教学方式，学生在课堂学习兴趣不高，从而不愿意参与课堂学习，导致数学成绩较低。因此，老师要针对这一教学现状作出改变，创新教学模式，不断完善教学计划，采取合作学习的教学模式，营造轻松愉快的课堂教学氛围，让学生积极参与课堂学习，调动学生的课堂参与度，让学生喜欢上课堂学习。而通过教学实践证明，课堂氛围好，学生就愿意参与课堂学习，而且思维就会得到越好的发展，认知速度快，学习效果好，因此，老师要营造趣味课堂，充分调动小学生的学习积极性，从而提高小学生的解题能力[2]。

例如，老师在教学20以内的进位加法时，首先老师用学生喜欢的动画人物进行情境教学，激发学生的学习兴趣，之后老师带领学生复习巩固之前学习的内容，加深学生对之前所学内容的印象，其次老师把学生分为几个小组，并且在黑板上写下问题，让每组学生进行讨论并且得出正确的答案，在這个过程中，老师要积极参与小组讨论，及时发现学生在学习中存在的问题，并给予纠正，待学生讨论结束后，老师让小组汇报学习成果，然后老师带领全班学生一起学习，利用事先准备好的糖果作为教学道具，让学生更容易的理解加法运算，并且在课堂的最后，将糖果作为奖励发给表现优异的学生，让学生在更加轻松有趣的课堂学习中，提高自己的认知能力，激发学生的学习欲望，从而提高学生的解题能力。

（三）培养学生自主学习能力

众所周知，教材的内容是有限的，学生的学习不应该仅仅局限于教材知识，在教学过程中，老师还要依据学生的学习能力进行一定的拓展延伸，而且对于数学来说，并不是只有一种固定的解题方法，老师应该引导学生思考并且掌握多种解题方式，然后让学生选择最简单的解题形式。并且在学习过程中，老师还要鼓励学生多思考，并且养成自学的习惯，而且引导学生将数学问题与实际生活相结合，激发学生学习欲望，提高学生参与度，培养学生的自主学习能力，同时通过一些有效的学习方法，提高学生的思维学习能力[3]。

例如，在学习25X3X4这道题目时，按照正常的乘法计算就是从左往右以此相乘，先算25 X 3得出75，然后再用75 X 4得出300，这样的计算过程稍微有些复杂，对于口算能力不好的学习就要进行笔算，这时候老师就要让学生思考，有没有其他算法可以更简便的算出这道题？然后老师引导学生使用乘法交换律，将3和4换个位置题目变成25 X 4 X 3，这时就可以口算得出25 X 4是100，100 X 3是300，就比第一种方法要简单，甚至用口算的形式都能得到答案，降低了学生的学习难度，然后老师给出同类型的题目让学生用不同的方式进行计算。在这个过程中，还培养了学生的自主学习能力，增加了学生的信心，并且让学生意识到一题多解，扩展了学生的思维，培养了学生的思维能力。

三、结束语：

总而言之，在小学数学教学中培养小学生的解题能力是需要一个漫长的过程，所以就需要老师在过程中，首先培养学生的审题能力，避免学生出现审题错误，从而导致解题出现错误，而且老师还要通过多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣，打开学生的数学思维，让学生在轻松愉悦的课堂教学中积极参与课堂学习，从而培养学生的解题思路，同时老师还要鼓励学生运用多种方法进行题目解答，培养学生的自主学习能力。长此以往的坚持，进而提高学生的解题能力，培养学生的数学思维。

参考文献：

[1].段美均.浅谈如何提高小学生数学解题能力[C].教育理论研究（第九辑）.2019：164.

[2].邹辉.小学生数学应用题解题能力的培养[J].西部素质教育.2019（12）：77.

[3].周添顺.“知行合一”;理念下小学生数学解题能力的培养[J].福建教育学院学报.2020（02）：76-77.

（广西壮族自治区钦州市钦南区那彭镇六湖小学 广西钦州 535000）