强化小学六年级语文作文指导效果的途径

罗先岳

摘要：在全面推进新课改的背景下，对小学语文作文教学的要求也在不断提高。小学六年级作为小学和中学的重要转折点，更是发挥着重要作用。对此，小学六年级的语文教师要采取有效的策略，来强化对学生的作文指导，让学生们在写作中融入进生活，并总结自己所学的语文知识，科学应用写作素材。

关键词：小学六年级;语文作文;指导效果;强化途径

新课改背景下，为了落实下以学生为中心的实践教学理念，教师应该重视语文作文教学，系统而全面地培养学生的语文作文能力。众所周知，小学六年级的学生虽然无论思想还是年龄都有稳定的发展，但是由于教师的不重视、方法的不创新、学生态度的随意，都使得小学语文作文教学流于形式。这样的情况，自然无法落实全面培养学生的教学目标。针对此，小学六年级的语文教师，就要考虑在实际的教学活动中，重视作文教学，并要在学生们完成写作后，对学生展开深刻的指导。在指导中，了解学生对语文知识的总结情况和应用情况。学生们则需要以此指导为基础，一步步的完善作文。通过此在一定程度上增强学生的写作能力，优化作文指导效果[1]。

一、以仿写为切入点

仿写是学生模仿优秀文章的写作结构、写作语言和写作方法，以写作要求为依据，模拟创作文章的方式。仿写不单单是模仿写作，也是深化学生写作能力的过程，若是在小学六年级语文写作教学中，指导学生们进行仿写，那么就可以在激发学生写作兴趣的同时，集中学生的注意力。因此，小学语文六年级教师应该在应用小组研究讨论方式后，利用图片、音乐和视频的播放形式，组织学生探讨文章的仿写方式，让学生们在说出具体方式后，对多篇文章进行模仿。而后融入进写作要求和自己的写作思想，生成独特的属于自己的文章。比如，教师在教学《山中访友》一课时，就可以带领学生阅读，对文中展现的意境进行领略，并要求学生以文章的写作手法为依据展开仿写。作为教师则需要在观看学生们的仿写文章后，对相应的指导意见进行针对性的提出，让学生们在改正仿写中存在的错误时，以仿写模式为文章润色。以此在作文指导效果的增强中，促进学生写作能力的提升。

二、简易化作文教学难点

在小学语文作文教学中，难点就是命题作文，因为小学生们并没有成熟的思维和心理，很难理解命题作文，此时教师就可以应用三环四段的方式，来指导学生们进行写作[2]。其次，教师应该布置作文练习，让学生们在训练中练习仿句，不断的充实知识。接着，教师在教学中，可以通过对各种信息化教学设备的应用，对各种优秀文章的句式进行收集，并展示文章的整体框架，让学生们结合命题作文和随文仿写，寻找两者之间的共通点。之后，教师需要加强对学生的引导，让学生们针对性的阅读后，对文章的特色进行探索，在自己的头脑中，丰富词语句干的积累，使得学生们可以以不同的情境为依据，在头脑中强化对所需句式的提取。而后教师也可以让学生们在三环四段教学方式的引导写作中，对文章的语言框架进行构建，在实际写作过程中应用仿写句式。利用这样的方式，加强学生写作知识的积累，让学生深入写作意境，通过对命题作文知识点的掌握，应用更多的写作素材，从而提高写作能力。

三、合理安排作文任务，提高作文指导质量

一直以来，写作教学其實都是小学语文教学的难点内容，又因为小学阶段的学生根本不具备良好的学习能力和丰富的生活经历，使其不知道要如何才能创作出一篇优秀的文章，这种情况会逐渐地让学生抵触作文学习。因此，小学语文教师在作文指导中，要对写作任务进行合理化的安排，要尽可能地设置能够激发学生写作兴趣和积极性的任务，让学生们能够在任务的完成中，学习到更多的知识。同时，由于小学生通常都无法长时间的集中自己的注意力，无法保证自己的身心都在学习状态[3]。此时教师就要在对写作任务进行合理设置时，应用小组合作的学习方式。教师要引导学生，让学生们自己和其他小组成员交流沟通，利用沟通对自己的真实写作想法进行表达。另外，小学教师在设置写作任务时，还需要在了解学生的认知特点后，了解学生的生活实际，以生活实际为基础，来明确教学任务。例如，教师在教学《怀念母亲》后，就可以布置出以“母亲”为题的写作任务，让学生们以自己的生活实际为前提，完成写作。由于这样的写作任务贴合学生的生活，所以学生们会积极的创作，会渴望在写作本上记录自己的母亲，会在不知不觉降低写作难度时，丰富学生的写作思路，拓宽学生的写作思维。

四、恰当应用作文素材，有效优化作文指导

实际上，在小学语文写作教学中，教师应该结合进阅读教学内容，应该对各种阅读教学活动进行组织设计和开展，让学生们以阅读为基础，进行实际训练，从而实现对学生知识结构的优化。如续写、扩写等。这样能够让学生在深刻理解课文内容时，传授更多与众不同的写作技巧，实现学生写作能力的提高。例如，教师在教学完《藏戏》后，就可以组织学生们对其中的内容进行改写。如：西藏地广人稀，生产形态松散，生活节奏比较缓慢。就可以让学生们改写为：地广人稀的西藏，有着松散的生产形态和缓慢的生活节奏[4]。在学生们改写后，就可以让学生们朗读其中优秀的内容，教师则需要在听取学生的朗读后，提出针对性的指导意见。让学生们在积极性的调动中、写作信心的建立中、作文指导的优化中，提升写作效率，优化创作效果，赋予文章灵魂。除此之外，小学六年级语文教师还需要注重对学生作文的点评，在具体的指导工作中，要对学生写作能力的不足进行明确指出，并以问题为依据，应用针对性的改革策略。要在教学理念的更新中，全面系统地指导学生的作文，以此在保证作文教学效果时，提升课堂教学质量。

结语：

总而言之，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，其可以直接的影响到学生的语文综合能力。因而，教师应该以学生的实际情况为基础，在对有效的教学策略进行积极探索后，加强对学生的作文指导。学生们则需要以教师的作文指导为核心，认真创作，并检查文章修改文章。这样一方面可以让学生们学习到更多的写作技巧，可以培养学生检查文章和修改文章的意识;另一方面则可以培养学生良好的写作习惯，实现学生写作能力的逐步提升。

参考文献：

[1]岑宝珍. 强化小学六年级语文作文指导效果的若干思考[J]. 中外交流，2018（13）：193.

[2]包佳羽. 强化小学六年级语文作文指导效果的研究[J]. 新课程·小学，2019（11）：36.

[3]付惠秋. 强化小学六年级语文作文指导效果的若干思考[J]. 新课程·小学，2017（8）：129.

[4]李慧. 强化小学语文作文指导效果的探讨[J]. 百科论坛电子杂志，2020（11）：1260.

（广西壮族自治区贺州市八步区桂岭镇桂南小学 广西贺州 542806）