农村小学数学家庭作业的有效性及其评价

张琼

摘要：家庭作业是学生学习数学的一种有效方式，家庭作业可以巩固课堂中的数学知识，锻炼学生对于數学知识的运用能力。但是一些农村小学数学的家庭作业模式比较单一，不能够让学习进行有效的发挥，丧失了家庭作业的功能。

关键字：农村小学;家庭作业;小学数学

根据数据调查显示分析，农村数学家庭作业具有机械性强、针对性不足等缺点，不能够培养学生的数学意识思维和创造精神。由于缺少家长的监督和自制能力差等因素，学生的成绩无法提高，所以老师应该充分考虑学生的实际情况，对学生的作业进行合理设计，与家庭的优势进行相结合，提升小学数学成绩的同时也可以减轻一些老师的负担。

1 农村小学数学家庭作业模式中的缺陷

1.1 作业形式刻板

农村小学教育思想和教育方式都比较落后，师资力量也有所欠缺，大多老师都是照本宣科的讲解，没有太多符合现代化的教育方式。尤其是一些对于数学老师，枯燥无味的讲课方式让很多学生丧失了对学习的兴趣，数学老师在布置家庭作业的时候，都是根据课本后面的习题作业进行布置，枯燥无味的计算题，导致学生对数学的兴趣迅速下降。这种布置作业的方式虽然对老师来说比较简单，但对学生来说，这种机械模式很难使学生把所学知识和创新能力进行融合，由此长期下去，学生对家庭作业的兴趣将逐渐淡化，甚至会感到厌烦，很难培养出学生数学的思维模式，严重影响学生身心健康发展，不利于以后的长期发展。

1.2 作业批改模式错误

小学生的知识储备并不够，对于很多问题没有一个正确的认识，大多数时候需要老师和家长进行教育和引导，所以小学生的家庭作业大多数都是有老师批改。农村是一个经济比较落后的地方，很多家长的知识学历有限，而且留守儿童占小学生的比较多，很难有家长对学生的作业进行监督。教师对于学生的作业批改存在最严重的一个问题就是比较滞后，学生做完作业交给老师后，大批量的作业导致老师很难有足够的时间完成批改，所以作业往往是几天后才能批改出来，学生无法及时知道自己的错误，和作业犯了哪些致命性错误，严重影响作业评价的效果。教师在批改作业的时候也是十分简单，没有具体指出学生所犯的错误或采取有效的纠正方法，使学生能够有效地进行参考，仅仅是进行一些简单行的评价，没有任何实质性参考内容，让学生无法得到有效的激励。

1.3 结构不完善

受经济水平和教育能力等因素的综合限制，导致农村小学一直延续传统的教学形式，没有进行过一些实质性的教育改革，做出符合现代化的教育模式。对于农村小学数学在家庭作业布置时基本没有形成完善的作业结构模式，都是根据传统的教学方进行家庭作业的布置。布置作业的时候实行一刀切的模式，根据课堂上所学的内容和课本后的习题来进行作业的布置，导致很多学生不能跟上老师的学习步伐，让学生感觉数学作业难度太大，以至于只能通过抄袭等手段完成，而对另一些有天赋学习和能力好的学生来说，就得不到有效的提高，没有任何的成就感而言。老师对于作业的布置也根据自己的喜好和个人心情来确定家庭作业，没有形成一个统一的作业固定时间，有的老师甚至一次性布置大量的作业，导致学生无法完成;有的老师为了应付一些检查，让学生做出一些没有用的家庭作业等，这些都对学生的学习造成严重的影响。

2 提升农村小学数学家庭作业的方式

2.1 增加家庭作业形式

传统的家庭作业形式呆板，不能够充分发挥学生自主参与的能力和想象力，增加家庭作业的形式制造出不同的作业模式才激发学生的注意力，并积极参与其中，这样才能真正发挥出家庭作业的功能。数学老师应该在课本计算题的基础上加入一写家庭式的作业模式，增加作业的有趣性和吸引力。家庭作业的形式可分为田园式作业和开放性作业。田园式作业是将课本中的数学知识与农村的环境相结合，设计出一些符合农村家庭完成的作业形式，实现了生活和知识之间的有效联系，培养学生知识运用能力的，同时增加了学生学习数学的动力。例如，在学习统计图这一节课时，老师可以让学生对家庭附近的一些动物的数量情况进行调查，了解动物不同种类的数量，在作业本上根据调查的情况画出一个统计图。通过这种作业，既能够让学生积极的参与进去，也能够让学生把知识进行一个有效的联系。

开放式作业专注于培养学生的创新精神，在扩展学生思维的同时培养他们的自学能力，充分发挥学生在数学方面的潜力。与传统的形式相比较，开放式作业没有一个固定的模式，学生根据这个问题从不同的角度理解和解答，培养学生的创新意识。例如，在学习单位换算这一节课时，老师可以让学生根据学习的知识选择不同的工具和方法测量教室的面积，这个作业学生可以自由组队，以小组的形式来进行完成，增加学生团队合作精神，培养动手操作能力。

2.2 建立完善的作业评价结构

家庭作业如果能够及时进行批改，可以帮助学生了解自身的缺点和不足，进行有效性的改正，所以对于农村的家庭作业结构应该进行一些完善。首先，数学老师需要改变传统的作业批改模式，老师可以把学生引进来，让学生之间进行相互批改作业，既能够增加学生的主体意识，让学生进行一个很好的完善和成长。例如，在学生完成作业之后，老师在课堂上把作业分发给学生，让学生之间进行批改，学生修改的时老师可以进行监督，指出学生的错误，并对学生的错误进行一个深入的引导分析。如果是因为知识不牢固所导致的，老师可以在课堂上在把这些知识点进行一个有效的讲解，熟练掌握知识点的同时增加了学生的记忆。

其次，数学老师应该与家长直接进行一个有效的沟通，让学生的家长充分认识到家庭作业的重要性，督促和监督学生来完成作业，能力比较强的家长还可以对学生的作业进行检查，对于错误的地方给出一些相应的指导，加深学生对知识点的印象。最后，激励对于学生来说是一个最有效的方式，小学生年龄比较小，都希望得到老师的奖励和表扬。数学老师应该对作业做得比较好的学生给以表扬和奖励，可以增加学生对于学习数学的自信心，对于出现错误的学生老师可以采取一些比较委婉的方式进行批评，避免对学生造成过度伤害。

2.3 注重学生的差异化

农村小学数学家庭作业基本上都是一个固定的模式，没有太大的差异化，导致学生无法紧跟老师的步伐和思路，不能够进行有效的学习和满足学生对学习的需求。老师需要认识到学生之间的差异，转变传统“一道切”的家庭作业模式，丰富家庭作业的结构，让不同水平的学生都能够进行一个全面的学习。老师要多对学生进行观察和了解，及时了解班级学生的各种学习水平，在布置作业的时候针对不同的学生进行一个差异化的作业形式。例如，老师在布置作业的时候可根据易、中、难三个水平设计出不同种类的作业习题。“易”的题目就是一些基础知识，主要作用是用来巩固基本的概念，包括一些简单的数学概念、基础的计算题等例题，主要是面对一些基础比较差的学生。“中”类型的题目是一些常见的例题，适当的增加了一些计算题的难度，这些题能够散发学生的思维让学生进行一个知识之间的联系。“难”类型的作业有了很深的拓展性和延伸性，让学生需要通过自己的思考和创新能力解答。这种差异化的作业模式可以满足班级中不同的学习需求，让每个学生都能够得到有效的学习，促进学生全面发展。

3 结束语

数学家庭作业模式和实施效果对于学习数学的提高有很大的帮助。因此，老师需要对家庭作业中的不足进行完善，并设计出一套符合农村环境的家庭作业，使作业的结构模式完善，学生对于数学的学习得到有效性的增强，并改善学生对数学作业的认知。

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（马关县坡脚镇坡脚小学）