幼儿教师职业认同感的现状分析及提高策略

周墨竹

摘要：随着学前教育事业逐渐发展，幼儿教师越来越受到社会各界的广泛关注。幼儿教师的职业认同程度，是决定幼儿教师职业发展成功与否的重要指标，直接影响着学前教育事业的发展状况，因此，幼儿教师的职业认同感现状就显得尤为重要。通过问卷法，文献法和访谈法对幼儿教师职业认同感的现状进行了调查研究，对3所幼儿园的60名幼儿教师进行了问卷调查和访谈，结果表明，幼儿教师职业认同感整体状况不容乐观，大部分教师的职业认同感并不高，据此进一步分析并提出相应的建议。

关键词：幼儿教师;职业认同感;提高策略

1幼儿教师职业认同的概念

随着教育事业日益受到社会各界的广泛重视，在国内外都相继出现关于职业认同，教师职业认同的概念研究，但是关于幼儿教师这一特殊群体的职业认同的相关研究仍为之甚少。笔者试图通过前人关于认同，职业认同的概念研究的理解，来分析幼儿教师职业认同。

1.1认同、职业认同

在西方，“认同”的概念最早是由詹姆斯和弗洛伊德提出的。弗洛伊德把认同看做：“是一个心理过程，是一个人向另一个人或者团体的价值，规范与面貌去模仿，内化并形成自己的行为模式的过程，认同是个体与他人有情感联系的原初形式”。心理学家米勒认为，认同感是一种社会心理稳定感，具有群体性即社群性，“认同的本质不但是‘心理’的，也包括‘群体’的概念，是一项‘自我的延伸，是将自我视为群体的一部分’，这是认同的核心”。[1]国内学者认为职业认同是“从业者对职业认可程度，及从事该职业时给自身带来的物质和心理的满足程度。”

1.2教师职业认同

“教师职业认同”是来自近二十年西方教师研究中出现的一个重要概念。我国学者近几年也开始了这方面的研究。魏淑桦认为“教师职业认同是教师对自己职业的认识、情感、期望意志、价值观以及对自己职业技能的感知”。[2]而关于幼儿教师职业认同的概念，国内外尚没有统一的定义。秦奕的研究将幼儿园教师职业认同的结构要素分为6个维度：维度一、目标确信;维度二，情感归属;维度三，投入意愿;维度四，胜任效能;维度五，持续承诺;维度六，人际支持。[3]

本文认为，幼儿教师的职业认同是幼儿教师在心理上接受和认可幼教事业，并且能积极的感知和评价。

2幼儿教师职业认同现状分析

近年来，学前教育事业得到了教育部门和社会各界的广泛关注，教师的职业认同显得尤为重要。众所周知，较高的职业认同感，可以提高教师的工作热情，让教师能全身心的投入到工作中，并且在工作中能常常体会到成就感和幸福感，有利于降低教师离职率和保持教师行业的稳定性。但是已有研究表示，幼儿教师是“职业倦怠”的高危人群，幼教行业较低的薪资待遇，不高的社会威望等，都导致了绝大多数幼儿教师并不能有较高的职业认同，这在一定程度上影响了学前教育的健康发展。

2.1幼儿园的办园体制

随着学前教育事业的逐步发展，公立幼儿园已经不能满足幼儿入园的需要，一大批民办，企业办，集体办幼儿园陆续成立，并且迅速发展。教师所在幼儿园的办园体制的不同，其职业认同感也大不相同。公办幼儿园的经济支持，福利待遇和社会地位明显高于其他办园体制得幼儿园，但是发展空间并不是很大。在大多数人的概念中，公立幼儿园的教师的职业认同感应该比其他体制幼儿园教师的认同感普遍偏高，许多应届毕业生更是想方设法，不惜重金挤进公立幼儿园，“公立”就是“稳定”“社会地位高”的代名词。但是，令人不解的是在问卷调查中发现，在公立幼儿园中的教师有职业倦怠感的高达60。8%，高于其他办园体制。通过访问得知，多数教师不想放弃其较稳定的经济待遇和较高的社会地位，所以宁愿在不喜欢的岗位上工作。

2.2园长的管理风格

园长是全园工作的领导者，是实现领导职能，凝重教师力量，办好幼儿园的关键。一名园长的管理风格，往往也代表着幼儿园的风格。民主型的园长更能使教师有归属感，更能有效的减少教师离职率。反之则会引发教师的不满，影响教学工作，严重则引发离职危机。以保定某幼儿园为例，该幼儿园园长脾气暴躁，在管理教师时不讲究方式方法，经常出口伤人，管理工作也带有主观色彩，于是给教师留下了素质不高，亲和力不强，工作经常得不到肯定的印象，造成了该园留不住教师，教师离职率偏高的局面。在问卷调查中，53.3%的受试者希望得到管理者的鼓励和支持，48.3%的受试者表示，在选择幼儿园时，园长的管理风格是考虑因素之一。

3从教师自身出发，培养健康的从业态度

幼儿教师这一行业，由于劳动对象的特殊性和劳动内容的全面性等多种因素，导致成为教师这一行业较为特殊的群体。对此，幼儿教师应摆正心态，自身正视幼师这一行业。首先，作为一名幼儿教师，对待孩子应富有爱心，耐心，责任心，对待工作应保持积极向上，不断进取的良好心态。只有喜爱这个职业，才能无限激发教师的积极性和创造性，在工作中获得乐趣，从而真正实现自我价值感。其次，在女性教师居多的幼教行业，女性幼儿教师应及时调整自己的不良情绪，避免将生活中的负面情绪带到工作中来和人际交往中来。此外，幼教是一个需要教师不仅有不同分工，还应有较高配合度的行业，因此需要教师提高与同事的合作意识，培养团队精神，集体荣誉感，在合作中体验工作的乐趣。

如今随着学前教育事业的迅猛发展，各种形式的教育机构也陆续出现，“亲子教师”“育婴师”“早教顾问”等多元化的早期教育职业也出现在学期教育这一行业中，从某种程度上也反應了社会对幼儿教师的要求也在不断提高。据此，教师要克服懒惰心理，及时学习新的教育观点，提高自己的专业特长，了解幼儿心理和身体发育，切实成为儿童生活的“照料者”，成长的“启蒙师”，在促进幼儿身心健康成长的过程中，实现自身价值，从而提高其职业认同感。

参考文献

[1]梁丽萍.中国人的宗教心理[M].北京：社会科学文献出版社，2004：12.

[2]魏淑华.教师职业认同与教师专业发展[D].曲阜：曲阜师范大学出版，2005.

[3]何桂香.成长在路上-幼儿园新教师必读[M].北京：农村读物出版社 ，2009，23-30.

（河北省保定市莲池区五尧乡四平庄幼儿园 071000）