“五大发展”教学理念在初中语文教学中的践行

陈柏林

摘要：“五大发展理念”是在2015年10月26日至29日召开的中国共产党十八届中央委员会第五次全体会议首次提出的 [1]。课堂改革是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，课堂改革仍然存在着诸多缺陷与不足。在学校内部，传统的评价与考试制度，严重制约了课堂“五大发展理念”实施，解决这一顽症的根本途径就是改变“课堂单一教学模式”，建立“创新、协调、绿色、开放、共享”多元化多方位的课堂教学模式。完善课堂践行“五大发展理念”的方法、内容、形式，彰显课堂教学的功能与实效，进一步通过课堂教学促进学生发展、教师提高和改进教学实践等功能。在此针对初中语文教学如何实现教学模式改革而浅谈个人之见。

关键词：教学理念;初中语文教学

1.体现主体发展理论与“多元智力理论”

人的主体发展理论告诉我们，人的主体性主要包括三个方面，即本体主体性（指人的生存方式、生活方式和把握外界与自身的方式）、价值主体性（指求真、求美、求善和求自由的主体性）、实践主体性（指在社会实践活动中人的主体生成、发展和呈现）。教育作为培养人的社会实践活动，理应注重培养和发展人的主体性。所以，在课堂逐步落实“创新、协调、绿色、开放、共享”也是社会发展的需要。加德纳的多元智力理论认为每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上的存在方式不同，如加德纳认为人的视听与口头语言使人的思维逐步由具象思维发展到抽象思维。如在语文教学过程中，语文教师可以创设一个视觉化与听觉化的学习环境，将与文本相关的声画艺术作为教学的工具等都是促进人智力发展的有效策略。教师可以借助具有丰富的情趣和意蕴的视听资料为学生创设一个最佳的语言学习环境。可通过赏听、赏读、辩论、演讲、语言知识竞答等多种方式进行语文活动性教学[2]。

2、强化教学模式与方法创新

立足课本，激发学生的生活化思维。教师若是想要培养学生的创造性思维，提升学生的观察能力也是一种比较重要的方式。而且语文本身就是一种生活语言的艺术，其出发点就是生活。所以，教师可以将初中的语文课堂变得生活化，帮助学生从生活的角度出发，提高自己的观察能力，对于学习的内容也可以有一个比较深刻的记忆。例如：在初中的语文课本《济南的冬天》一个章节中，最主要的内容就是描述了济南冬天的景色。其实，这也是学生每一年都会经历的事情，但作者却可以以此为题写出一篇十分精彩的文章。所以，教師在讲解到这一

重庆市教育科学“十三五”规划2016年度规范课题（编号：2016-35-003）

章节的时候，可以先让学生感受冬天带给自己的真实感觉，并且尝试着在生活中寻找自己为什么会对冬天有着这样的感觉，通过这一种形式将学生的课堂与生活串联起来，让学生对于创新形成一种新的认识[3]。在学生诵读的过程中教师要通过有效的方式指导学生关注文章的精彩之处，这就要求教师在诵读教学中善于唤醒学生的情感，通过有效的引导方式让学生声情并茂地诵读，从而更深刻感受语言之美。比如在执教«背影»时，在给学生们播放了«父亲»这首歌之后，学生可谈谈父亲关心和爱护自己的事例[4]。再有就是身临其境法。如在学《春》一课，可结合学校的固有的诸多特点，带领学生感受大自然的气息。还有就是辩论提升法。如在《我的叔叔于勒》一文，可设计辩论题，如菲利普夫妇”是主人公还是“于勒”是主人公？学生从文中寻找依据、争论、表演等[5]。

3、协调好教学实施过程

教学过程中要熟悉掌握新课程标准对初中阶段语文的教学目标、教学要求，才能符合学生的年龄、生理、心理特征和认知水平。根据学生的认知能力和学习状态，优化教学设计，创设学生主动参与、探索发现、交流合作的学习活动环境。例如在教学活动中，利用名人名言、诗词等增强艺术性、思想性，巧妙运用以上要素把抽象的问题具体化，深奥的问题通俗化，枯燥的问题趣味化。教师要让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说 、演，把课堂交给学生。同时，教师要在课堂上为学生的自主学习作好引导和点拨。如教学《孔乙己》时，可先让学生绕过开头对咸亨酒店的描写，因为那个时代的酒店对学生来说太陌生，绕开它可以避免学生一开始就被困在那儿[6]。教师在教学过程中应当扮演好观察者、引导者和指导者等角色，并在实际的教学中灵活转换，多样化的、全过程的评价对于促进学生全面发展至关重要做到公正、客观、合理，让学生通过教师的评价而了解到自身的不足，针对自己的不足进行有针对性提高和学习[7]。语文教师可以组织讨论活动。如师生共同参与的讨论式公开论辩性地点评，让学生从交互评价中感受到“情趣”、“理趣 ”。激发其写作的兴趣和内驱力组合。所以，应该摈弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为发展的评价观，从多方面观察、评价和培养学生，切实从增强学生解决实际问题的能力、创造出初步的精神产品和物质产品，使创新在课堂上有效落实，确实成为促进每一个学生充分发展的有效手段。

4、体现绿色教学模式

语文的“绿色”主要来自于课外的阅读。阅读是学好语文的七彩阳光，是绿色营养品，广泛的阅读是学好语文的捷径。看课外书首先要有目的、有选择地阅读，决不能想看什么书就看什么书。书有了，怎么读？ 这直接关系到课外阅读的成效。为了避免放任自流，使课外阅读活动扎实持久地开展下去，可定期安排一些阅读指导课 。此后，可结合学生的反映，作适时的指导，要做好笔记 ，读书要养成好习惯。这些习惯对学生今后的工作学习也会大有裨益[8] 。

5、重视教学资源开放与共享

随着计算机和互联网技术的发展，我国已经进入了数字化信息时代，尤其是大数据和信息库的建立，使得很多优质的教学资源都能被即时地共享与传递。海量的资源给教育专业提供了广阔的学习资源，打破了教学的时空限制。加强开放、与资源共享。

总之， “五大发展理念”，是有机统一体，让我们搬进语文课堂而进行探索与尝试，目的在于通过自己的探究与实践，扎扎实实地在自己的教学一线身体力行地践行“五大发展理念”，让我们的课堂充分体现新课改理念，使学生的知识得到丰富和更新，落实“核心素养”的基本要求，同时也让我们自己走出一条又好又快的课堂教学发展新路，让这“高大上”的课题非常“接地气”地 “落地生根”并“开花结果”，实现新跨越，做出新业绩。

参考文献

[1] 南方日报评论员.论五大发展理念[N ].南方 日报，20 15-11-05（1）.

[2]贾鑫. 论多元智力理论才5导下的语文活动性教学[J].《中学语文：大语文论坛（下旬）》 2014，（1）：5-6.

[3]李校龙.初中语文教学如何培养学生创新性思维[ J]. 《华夏教师》 2020，（15）19-20.

[4]董晓薇.创新阅读教学 培育核心素养[ J]. 《语文天地：初中版》 2018，（1）：57-58.

[5]王占宁.语文学科八种创新教学方法例谈[ J]. 《语文教学与研究》 2019，（8）：108-109.

[6] 苏德卫. 在语文教学中如何更好地发挥教师的主导作用 [ J]. 《试题与研究：教学论坛》 2015，（27）：44-44.

[7]余莉.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考 [ J].《科技资讯》 2016，（17）：96-97.

[8]谭建霞. 梦里寻他千百度—追寻“绿色”语文的踪迹 [ J]. 《中国教育技术装备》 2011，（1）： 41.

（重庆市石柱县第一初级中学校 重庆 409100）