指导小学生养成良好写字习惯的有效路径探究

摘要：俗话说：“文如其人，字如其人”，一个人字写的如何通常能反映出这个人的性格、气质、风度、学识。根据新课标要求，写字教学时务必要注重对学生写字姿势的指导，使学生掌握基本书写技能的同时也可以养成良好的写字习惯。写字既可以巩固识字，帮助学生顺利完成各科学习任务，更能帮助其形成正确的审美意识，养成良好的学习习惯，从而提高文化素养，因此上写字课来培养学生良好的写字习惯是非常必要的。

关键词：写字习惯;坚持;习惯

良好的写字习惯应从娃娃抓起，但不少教师书法教学意识淡薄，认为书写习惯的培养只是语文老师的事情，所以他们对学生坐姿、握笔姿势不标准、字迹潦草、歪歪扭扭、字体大小不均等都视而不见。批改作业也只顾对与错，忽视书写质量。如此下去学生会养成坏的书写习惯，进而出现驼背、近视等现象，影响学生身心发展。因此，每科教师都有责任、有义务紧抓学生书写习惯，把培养小学生的书写习惯当成教学常规任务来认真对待。通过实际调查分析，可以从以下几方面帮助学生养成良好的书写习惯：

一、使小学生养成良好坐姿习惯

小学生的骨骼发育还不成熟，柔韧性特别好，但同时小学生也活泼好动，比较容易受到“冲击”。因此在写字时如果坐姿不正确很可能导致骨骼变形，对身体平衡也会造成伤害，严重者还可能出现驼背的现象。因此，可以时常用“坐如钟”这样简短的话语，提醒学生注意，改正不良坐姿。不但如此，坐姿也和学生的视力息息相关，错误的坐姿很容易造成眼疲劳，久而久之，势必导致学生的视力下降。为了培养学生良好的坐姿习惯，可以将正确坐姿及握笔方式用编写儿歌的形式展现出来。如：胸口离桌应一拳，手指离笔约一寸，眼睛离书约一尺，如此反复强调让学生背诵下来[1]。同时，在家长会时也要向家长传达正确坐姿的重要性，让家长在放学后共同监督学生，促使学生保持良好的书写习惯。对于表现良好的学生，可以点名表扬以示鼓励，并将其拍照作为标准动作展示给其他学生，让身边的榜样的影响其他学生。家长也可以把自家孩子正确写字姿势拍照打印后贴在书桌上，时刻提醒学生。这样的家长、老师合力，齐抓共管一定能收到良好的效果。最后对于学生中常见反复出现的错误坐姿，老师也可以让学生短暂体验，切身体会到不良坐姿的危害性。比如;学生们拿笔写字时，喜欢放在靠近笔尖位置，但通过实践，学生发现这样握笔姿势会看不到笔尖，为了能看到笔尖身体必须前倾，头也要偏向左，时间久了学生自己也感觉到颈间僵硬、视力疲劳，这样的体验会让学生更加认可正确握笔和写字姿势的重要作用。

二、使学生养成规范写字习惯

汉语博大精深，汉字的书写也千变万化，如果把一个汉字比喻成一台“机器”，那么（点（丶）、横（一）、竖（丨）、撇（丿）、捺（乀）、折（乛）、弯（）、钩（亅）这八个基本比划则是这部“机器”的“零部件”，“零部件”的精确与否，直接影响“机器”能否正常运转。因此在书法课中，使学生书写规范漂亮的笔画是书法教学的首要任务。著名书法大家庞中华，他创造了实用性和艺术性相结合的硬笔“庞体”，于方正端庄中见优雅圆润，市面上已经流通了300多种庞中华字帖，这也可以作为小学生习字的必备字帖。在课堂上可以有选择地复印给学生，让学生反复练习，直到每个学生都能掌握写字的基本技巧，学生有了这样的基础才能逐步练成规范的字体。教师在教学时也应着重讲解该笔画的书写过程和下笔重点，讲解后要求学生按照要点正确书写笔画并反复练习[2]。规范写字习惯的养成不是一朝一夕就能达到的，必须时时刻刻提醒学生反复磨练，一丝不苟并持之以恒，这样才能取得良好的书写效果。

三、使学生养成勤学苦练习惯

勤学苦练是所有古今书法大家的共同点，如何能让学生也能做到这点？我的做法是通以讲故事的形式，激发学生的写字兴趣。从古至今，许多书法家练习书法时，都有逸闻趣事，而爱听故事也是孩子們的天性，所以在上写字课时可以重点介绍他们刻苦练习书法的事迹。比如;唐代书法家欧阳询，看到了晋代著名书法家索靖书写的骨碑，在碑前仔细观察了足足3天才离开，东晋书法家王羲之，由于常常到庭院的池边洗笔，久而久之，池塘的水都变成黑色的了，这也就是后人常常说的“墨池”。这样的方式，既传达了书法大家们勤学苦练的精神，又激发了学生写字的积极主动性。当然，仅仅依靠一周一节的写字课，学生是不可能把字练习好的。目前常常见到这种情况，学生练字时书写规范，但写作业时却又变得字迹潦草，究其原因，是因为学生作业负担重，很难保证书写质量，更重要的是因为学生还没有养成认真书写的习惯，所以在课上一定要反复培养、反复强调，使学生养成“书写即规范，提笔即练字”的意识，不管什么时间、什么场合，只要写字就规范写字姿势、保证写字质量[3]。教师也可以根据学生的实际情况帮忙制定练习计划，确定每天的练习时间。通过老师的指导、家长的监督，学生的进步一定会更加明显。

四、使学生养成认真读帖习惯

所谓读贴是指在临摹前仔细观察字帖，细细体味，对范字形成清晰的印象，达到“成字在胸意在笔先”的境界。但在实际练习中学生常常拿到字帖后，稍做浏览就匆匆下笔，所以常常徒劳无功。我发现学生们在写字帖时有一些很常见的错误，把子”写的像“孑”或“孓”、把“日”写的像“曰”、把“兔”写成“免”、把“人”写成“入”，这些小错误的出现都是由于学生没有认真读帖导致的。因此，要想提高写字课堂的教学效果，就必须帮助学生培养读帖的能力，养成认真读帖的习惯。在教学时应当有计划、有目标地引导学生描摹每个字的笔画、行间、架构、行气等，让学生注意观察描摹的写字顺序、下笔轻重、笔画长短还有倾斜正曲，使学生养成正确的读贴习惯。

结束语

正如拿破仑所说：“播种一个行动，就将收获一种习惯;播种一种习惯，就将收获一种性格;而播种一种性格，则会收获一种命运”。习惯是一种能量的积蓄。具有良好写字习惯的人比没有该习惯的人具有更多潜在的优势，习惯可以左右成败，更会改变人的一生。不可否认，培养良好的写字习惯需要甘坐冷板凳，经过漫长艰苦的过程，但这个过程也是锻炼学生意志品质的过程。对此，每位教师都要抓住小学阶段这个关键时期，从点滴小事抓起，并严格落实，帮助小学生养成良好的写字习惯。

参考文献

[1]赖伟芬.浅谈调动小学生写字兴趣的教学策略[J].新课程，2021（13）：1..

[2]李娜. 小学第一学段识字与写字教学策略研究[D].扬州大学，2020.

[3]颜廷俊.小学如何有效开展写字教学[J].品位经典，2020（05）：169-170.

姓名：张艳凤 出生年份、1977. 性别、女 民族 ：汉、 籍贯：吉林省德惠市学历（学位）：本科职称：高级教师 职务： 小学语文教师 研究方向：小学语文 邮编：130300、 收件地址：吉林省德惠市第五中学 电话：13943128530、现就职单位：吉林省德惠市第五中学小学部

（吉林省德惠市第五中学小学部 130300）