“有一种爱叫做放手”

罗祥快

摘要：很羡慕魏书生老师这样的大教育家，班主任当得真是潇洒，外出数日，班内秩序井然，学习气氛不减，是学生听话，还是师有妙招？去年有幸在我校倾听了魏书生老师的精彩演讲，了解其科学管理、民主治班的方法后，我颇有所悟：有舍才有得！记得有一句经典的台词：如果你握紧双手，抓住的仅仅是空气;而你张开手掌，触摸的是整个世界。其实，教育学生又何尝不是如此？课标提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长”。

关键词：放手 定班规 建班干 凝聚力 常沟通

过去我一直以为，我们为师者就要狠抓严管，要学生惧怕老师，要学生的一举一动均在自己的视线之内，要学生的所作所为都要按自己的意愿去做。回想起以前管理班级的专制，我幡然醒悟：我是过于“死守”了。于是，导致了我以前的班级管理出现以下不良现状：管理方式上容易成为“跟班”。“死守”对学生不信任，凡事亲历躬行，而且管理琐细，经常弄得自己筋疲力尽。思想观念上往往追求“完美”。“死守”往往不放过学生的一点错误，有错必纠，而且细致认真。处理方式上常常过于“死板”。“死守”处理事情往往不问是非，不给学生解释机会，而且苛刻严格。评价方式上总是采用“批评”。“死守”看到学生犯错的第一反应就是责骂与批评，而且不分场合。教育方式上通常进行“说教”。“死守”“爱生没商量”，言语成了表达自己对学生关爱的第一方式，而且不厌其烦。师生关系上往往处于“对立”。“死守”不能容忍学生的错误，总是批评，又不给学生解释的机会，势必形成对立关系。管理效果上“吃力又不讨好”。“死守”往往容易忽略学生的体验，忽视了学生的“主体管理”，学生被动，教育效果差——“吃力又不讨好”。我想起《红楼梦》里宝玉对黛玉说：“都是因为不放心的缘故，倒弄出一身的病来，但凡宽慰些也不至于……”我们不也是因为不放心学生的缘故，而把自己弄得紧张兮兮，累得身心俱疲吗？如此状态，哪里还能谈享受生活、享受教育呢？

正当我身心疲惫时，一阵新课程改革的春风吹遍了我校。我校的“七步六环节”教学模式就是一次大胆的“放手”。这是一个把课堂真正还给学生的学习模式，落实了学生学习的主体性。刚开始，我还怯怯诺诺，怕这怕那，不敢放手给学生自主学习。慢慢的，我和学生都爱上了这种学习模式，并开始享受“七步六环节”教学模式带来的快乐。教学上的放手让我尝到了甜头，在班级管理上，我开始慢慢变“懒”，试着一项项的放手给学生管理。

第一、学生制定班规。班规是班级管理的基础，是优秀班集体形成的前提。以尊重学生为本，为了让学生充分认识到自身在班级管理中的地位，使班规取得好的执行效果。我班的“班规”由全体学生和班主任一起制定，全班讨论，反复修改。尽管这些制度可能很简单，但在制定的过程中，学生通过讨论、表决，更清晰的了解制度的内容，认识到这项制度的重要性，进而内化为对自身的要求。这样以来，班内人人是管理者，人人又是被管理者，没有了强迫命令，没有了思想抵触，制度面前人人平等。班级在制度下运转，制度逐渐内化成学生成长的需求，无需班主任紧盯严管，放手成了自然的事。

第二、组建强有力的班干部队伍。“群雁高飞头雁领”，让学生参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高、工作务实的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有一支强有力的班干部队伍，放手班级就成功了一半。班干部先自愿报名参选，再由学生来选。学生感兴趣的职务让其自愿报名责任心会更强，通过竞选上岗的班干部会更加得到学生们的爱戴与拥护。班级管理中，班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，一天下来，累得筋疲力尽。一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。比如说我班的卫生工作，现在就基本上不用操心。卫生委员肖汝樱是自荐的，是个很负责的班委。每天早上到校第一件事就是去翻值日表，并通知值日生今天到他们值日。上课前一分钟，副班长都会喊一分钟捡垃圾，下课第一件事，卫生委员又会喊值日生捡垃圾。每天的教室卫生，卫生委员都会监督到位，若有谁没扫，她都会把他记到值日表上;若哪一小组没打扫干净，她会相应的罚扫，把教室卫生管理得仅仅有条。有了这样的班委，我这班主任也不会说破嘴的在那唠叨。除了卫生委员，班里还有许多大大小小的班委，班里有多少杂事就有多少个小班委来负责监督。由此可见，组建一支强有力的班干部队伍是放手班级的关键。

第三、通过班级活动，增强班级凝聚力。一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”？我认为应该通过集体活动，增强班级的向心力，凝聚力。一个有凝聚力的班集体，一个团结向上的班级体，可以使得班内每名成员感受到班级的温暖，激发为班级的荣誉而战的使命感，也是放手班级的必要條件。要使班级有较强的凝聚力，首先班主任除了要关心班级内的每一名学生，爱护每一位成员，使他们感觉到老师的真心、用心，体会到集体大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结和谐，有极强凝聚力的集体;每个星期，我都会利用班会课上与学生谈谈自己的内心感受，表达自己的真情实感，高兴也好，生气也罢，让学生知道老师的真实想法。其次利用学校开展的一些集体活动，如冬季运动会，六一庆祝活动等使学生体会到他们所在集体的优越性，从而更加热爱团结这一集体。有了为班级着想的向心力，学生做事就会考虑到班级体荣誉，教师的管理也轻松了很多。

第四、架起家校沟通的桥梁。学生受教育处于三种环境中，即：学校、家庭和社会。老师们常说学校教育与家庭教育的关系是“5<2 ”，即说学校对学生的五天教育效果小于家庭对学生两天的教育效果，说明学校教育对学生的影响远不如家庭教育对学生的影响。如果学校的教育得不到家庭的支持，家长与老师对立，那么家长对学生带来的负面教育效果将会更明显，我们的教育将更加寸步难行，放手班级成为空头支票。要使中学生全面健康地成长，班主任起着特殊的作用：架设学校与家长沟通的桥梁。做好老师与家长的沟通，让家长了解学生的在校表现，及时关注学生的思想动态，使之主动地、愉快地配合班主任，共同做好学生的教育工作。我主要做了两个方面的工作。一是开好家长会。教育学生不仅仅是教师的事，也不仅仅是家长的事，而是教师和家长共同的事。争取家长的支持，提高家长的教育能力，是班主任做好放手工作的一条重要途径。二是利用网络架起教师家长无缝沟通的桥梁。现在的家长基本上都会玩微信，我建了一个班群，平时一些工作和学生在校的表现都会在微信上与家长交流，有效改进了教师家长间的沟通困难。

风筝飞得再高，必须由线拉着控制方向。班主任的“放手”，并不是什么都不做，风筝的这根线就是老师的“守”。班主任要做的事很多：调动学生积极性、指导班干部工作的艺术性，全面的评价学生，做好与家长的沟通等。艺术创造上有一句名言：有一千位演员便有一千个哈姆莱特，如果套用这一说法，可以说有一千个班主任就会有一千种班主任工作艺术。每个班主任都有一套独特的管理方法和管理理念。但在“放”与“守”之间还是各有千秋的，需要取长补短，寻找自身的弱点，加以克服并提高管理能力。我班已是三年级了，我“守”了三年，接下来的三年是时候“放”了。让我们在“放手”的过程中，体会育人的乐趣，收获丰富的人生经历。让学生在“放手”的过程中，发展个性，提升能力，享受成长的快乐。让我们共同体验叫“放手”的这种爱，师生共享一种幸福完整的教育生活。

（德宏州盈江县第一小学 云南省 679300）