新课程标准下高中地理课堂提问有效性的初探

申磊

摘 要：课堂提问是教师在课堂中常用的方法之一，是提高教学质量的最有效的手段。这不仅刺激学生的兴趣，引导学生思维，培养学生的能力，还有利于教师接受反馈，调整课程。教室里提问的模型大致包括“提出设计问题-提出问题-诱导分析-评价总结”四部分。本文将课堂提问作为研究对象，结合《普通高中地理课程标准》（2017年版）的要求，对现实地理教学中存在的主要问题进行分析，进一步研究建立符合新课题要求的地理课堂提问原则和方法。

关键词：新课标;中学地理;课堂提问;有效性

一、研究背景

（一）课堂提问的定义

地理课堂授课过程重点的提问的是以学生为学习主体，通过地理教师对问题情况进行细致的设计，对有启发性的地理问题进行细致的设计，充分调动学生学习地理的兴趣、积极性和创造性的教学手段。教学提问的模型大致包括“设计问题-提出问题-诱导分析-评价总结”四个部分。质量好的教学提问可以促进教学内容、教学目标和教学活动的和谐生成。教学提问应该是内容设计恰当，提问方式巧妙，引导分析得当，评价良好的有机结合和自然发生。

（二）中学地理课堂提问的研究意义

提问是在教学过程中，教师与学生之间经常使用的相互交流方式，连接教师与学生的思考活动的纽带，是教师的教学手段和教学活动的有机组成部分，也是过去和现在课堂教学得以实施的重要方法。提问在中学地理教室中起着重要的作用。……