浅谈小学低年段课堂有效调控策略的实践

罗笑欢

摘  要：本文进行了小学低年段课堂调控策略的思考与研究，提倡变换多种手段调动学生的积极性来实现课堂的有效调控，并阐述了各种有效调控策略的可行性和有效性。本文在教学实践的基础上，开展以课堂指令、象声词、韵律节奏、肢体语言、比赛、游戏、简笔画、角色扮演九种“调味料”进行课堂调控的实践研究，实现了快速、有序地组织低年段课堂。

关键词：调控策略;低年段课堂;实践研究;小学生

很多老师，尤其是新老师反映低年段孩子年龄太小了，不知道怎么说才会听得懂、课堂特别难调控，常常羡慕有经验的老教师课堂有序、孩子听话、学习积极性高等。其实低年段课堂调控是有方法可循的。本人拟结合多年的低年段教学实践经验，总结出了以下几个有效策略供低年段教师参考，以实现低年段课堂的快速、有效调控，吸引低年段孩子的注意力，保证教学的有序进行。

低年段课堂的九种“调味料”如下：

一、课堂指令

课堂指令是帮助教师完成课堂活动，管理好课堂纪律的一种课堂话语。课堂指令语具有简短、易懂、清楚的特点，适合在低年段课堂中使用。它可以将低年段学生的注意力迅速集中到老师的身上，对课堂调控起到立竿见影的效果。

二、象声词

所谓的象声词，也叫拟声词、華声词，它是模拟自然界人或物声音的一种词汇。象声词能把教师要表达的内容更加生动、形象的呈现给学生，达到声情并茂的境界，并给学生产生深刻的印象。……