浅谈地理教学的几个层次

李立新

中图分类号：G4 文献标识码：A

地理教学的过程也是教师成长的过程，包括知识储备、教学技巧、教学观念、价值观的提升。一个教师的成长离不开国家的培养、学校的规范、老教师的细心呵护以及教学相长的教学环境。课堂教学艺术的最高境界是让师生自始至终沐浴着美的享受，滋养创新灵感，培养审美情趣，提高地理素养，培养优秀公民。

第一层次： “不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

本我角色----教师主体中心期。特别是刚毕业不久的年轻教师：对知识容量、内容的系统结构、学生的学情不太了解。在学校教学中很多知识需要重新学习，因为在大学学习的知识很多没有了用武之地，大学专业性太强。所以教师要虚心，要从一个学生开始，虚心向老教师学习，在教学中不断丰富自己，积累知识和教学方法。知识积累和沉淀也不是一朝一夕能完成的，像洋流名称、规律及对地理环境的影响，气候类型的分布规律、特征及形成原因等要想熟练的记牢，再会灵活的应用，没有三五年时间功夫是不行的，要想知识成为体系，原理的形成过程（如三圈环流形成）等，也不是一朝一夕能够实现的。此时对学生的知识储备、生活经验及性格特点把控需要一个过程。

此阶段，由于经验不足，老师成了复印和传输知识的工具，把学生看成是接受知识的容器;老师是照本宣科，单纯传授知识，不明确哪些是重点和难点，对知识系统的内在联系也不是很清楚，对知识的形成过程也不太了解，对于学生的情况更是一头雾水。……