如何提升小学中年级学生语文阅读欣赏能力

2021-09-10 09:43张艳
小作家报·教研博览 2021年18期
关键词:榕树语句文本

张艳

摘要:在小学语文教学中,中年级是非常重要的过渡阶段,对于小学生成长、发展会产生比较大的影响。为了让小学生对此部分语文课程更加理解,并深刻领会其中的语文知识,小学语文教师需要提高小学生的阅读欣赏能力,才会使小学生不断提升学习效率,并促进教学质量提高。

关键词:小学语文;中年级;阅读欣赏;能力提升中图分类号:A  文献标识码:A  文章编号:(2021)-18-088

前言

阅读是小学生掌握语文知识、提高核心素养的有效途径。阅读所指的范围不仅仅是让小学生去读课文,还要让小学生懂得去欣赏阅读的文本,并对其中的语句进一步分析和对比,深刻领悟文本中的涵义和情感。这样才会使小学生深度阅读,并扎实掌握其中的语文知识。所以,小学语文教师要注重提高小学生的阅读欣赏能力。

一、多样化教学方式

小学阶段学生,正处在活泼好动的年纪。教师长期应用单一的教学方式,让小学生去阅读文本,会使小学生感觉到厌烦。小学生就不会深度动脑思考文本的内容,并影响学习效率。所以,教师要将单一的教学方式变得更加丰富,才会有效消除小学生的厌烦情绪,并积极参与到阅读学习中。对此,教师可以将单纯的阅读了解文本内容的方式,转化为角色表演的方式,让小学生在扮演角色的同时,对其中的故事情节、人物情感等有更深入的体会。既可以让小学生快速理解阅读内容,还可以使小学生的阅读欣赏能力有效提升。

如,《方帽子店》这篇课文,主要是围绕帽子、方帽子店和圆帽子店展开描写。小学生由于生活阅历较少,理解水平尚不足,教师若直接让小学生去阅读,然后再加以讲解,就较难令小学生深刻理解其中的含义,并领悟到其中的道理。所以,教师就可以让小学生阅读后,再组织他们进行角色扮演,来加深对课文内容的深刻体会。之后,再对课文内容进行分解,就会使小学生欣赏文体的能力明显提高。为了让课堂教学更加多彩,教师可以提前将不同帽子的图片、以及有关的店面影像,制作成课件。然后,再以风趣的话题导入教学内容:“小红的祖父是开帽子店的,那里的帽子款式多种多样,同学们想不想去看一看呢?”。接下来,在为小学生播放课件,并让小学生去阅读一遍课文内容。此后,教师就可以引入扮演角色的环节,让小学生分别来扮演文中的主人公。并让小学生按照课文内容进行对白。

这样就会使小学生充分融入到课文的情节中,并强化对课文的理解。教师再针对课文进行详细讲解,就会使小学生形成个性化观点,对故事情节有深入的思考。与此同时,小学生的阅读欣赏能力也会随之提高。

二、引导小学生展开分析

小学语文教师,恰当引导小学生去发现并感受到文章中的美,是提升小学生阅读体验的关键。这就需要教师运用有效的教学方式,使文章中的美与丑形成鲜明对比,才会使小学生对美的形象更好欣赏。

如,教师在对鲁迅的《少年闰土》这篇文章教学时,教师可以先让小学生去自主阅读一下文章的内容,让小学生对文章有初步的了解。然后,教师再让小学生先找出文章中形容闰土的语句。教师可以让小学生去与同桌同学共同去讨论这一内容,当小学生总结出:“闰土是长工的儿子,他会捕鸟、刺猹……”。然后,教师再让小学生对鲁迅的身份有明确的认知。接下来,教师再引导小学生思考:“闰土和当时鲁迅有哪些不同呢?文章中哪些语句可以体现出来呢?”。就会促使小学生积极去分析文章的内容,并感悟到两个人物的鲜明对比。最后,教师再让小学生发表自己对文章中闰土的观点,使小学生在心目中对闰土形成“既活泼可爱、又勤劳能干”的印象。通过对文章的详细分析,小学生的对文章的内容和含义就会形成深刻的解讀,并留下深刻的印象。

接下来,教师再让小学生去阅读文章的内容,小学生就会融入自己的情感,十分投入的阅读,并有效提高阅读能力。

三、引导小学生揣摩文本

提高小学生的阅读欣赏能力,教师就要有效引导小学生对文本语句进行细致的揣摩,这样才会使小学生发现文本语句的魅力,并体验到其中的美感。这就需要小学语文教师为小学生创建一个良好的阅读环境,帮助小学生融入到阅读教学内容的意境中。对此,教师可以适当应用多媒体技术,来帮助打造恰当的教学情境,使小学生深入揣摩文章中的语句,并加深情感体验。

如,《鸟的天堂》这篇文章,文本内容令人陶醉,景象怡人,而且故事情节十分精彩。为了让小学生深度理解作者的情感,并感受到其中的美丽,教师就可以利用信息技术,提前将大自然中群鸟飞翔的景象、有鸟发出的声音制作成生动的视频课件。教学时,教师可以先问小学生:“鸟的天堂是什么样的呢?”,引导小学生思考。当小学生回答教师:“鸟最喜欢在大自然中飞翔,属于它们的天堂一定有许多树。”。接着,教师再为小学生播放课件,让课堂中充满大自然的气息。当小学生的热情被调动起来后,教师再让小学生先去朗读一遍课文。让小学生初步品味一下文章中作者的情感变化。接下来,教师再对其中的语句展开讲解。如:“一个朋友说,那里的榕树是一株,还有一个朋友说,那里榕树是两株,(作者)我也见过许多榕树,这样在的榕树竟然是第一次见。”。教师就可以边播放课件,边提问小学生:“这里指的榕树是多少棵呢?”。小学生通过教师的引导,就会领会到榕树的茂盛,感受到文章中的美感。接下来,教师再提炼文章中经典的语句:“那么多绿叶……一簇一簇堆在一起……。”,来引导小学生思考:“为何要用‘一簇’、‘堆’来形容榕树叶呢?”。小学生就会去细心揣摩语句,并在脑海中就会形成这一美景的影像,体会到语句的经典。

经过教师的一番引导,小学生就会深度融入到文章的情境中,并揣摩出经典语句、词、字的精妙,感受到作者所抒发的情感。同时,也就有效提高了对文章的感悟。教师对其它的语文知识展开教学后,再让小学生去阅读文章,小学生就会深度阅读,并提高阅读质量。

总结:

小学中年级是比较关键的时期,小学语文教师不仅要注重培养小学生的阅读能力,还要强化小学生对文本的理解和欣赏,才会使小学生深入解读文本,并感受到语文知识的魅力。同时,还可以提高小学生的欣赏能力和水平,使其文学素养不断提高。

参考文献

[1]韩传美.小学语文阅读欣赏能力的提升策略探析[J].中文信息,2020(4):146.

[2]陆明球.浅析小学生语文阅读欣赏能力的提升策略[J].中华活页文选(教师版),2020(12):4-5.

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