浅谈在初中物理教学中应用情境教学法的策略

王梅

摘要：目前，在情境创设过程中仍然存在一些问题，如教师缺乏主动创设情境的意识、课堂教学情境创设具有较强的目的性、单纯地把情境定格为“场景”等，这些问题造成了情境教学的效果不尽人意，影响了学生对物理知识的吸收和理解

关键词：初中物理;情景教学;策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-225

引言

物理在初中阶段占据着较高的地位，该门学科的知识体系特殊性极强，因此导致学生在物理知识学习中具有一定的难度.情境创设的教学模式应用能够更好地迎合新课改的发展以及要求，所以在具体的教学时期，必须要合理的推行情境教学模式，合理的创设教学的情境，并善于利用这种教学方式让较为抽象的问题可以变得更加的生动形象，赋予枯燥知识较强的趣味性特征，让学生产生挖掘问题、分析问题的热情以及兴趣，最大限度的提升总体物理课堂教学活动的参与度。

一、创设生活情境，联系生活现象

教师要善于从多彩的生活中来挖掘相关的情境素材，向学生呈现熟悉的生活现象，既能降低学生对物理知识的陌生程度，也有利于调动他们以往的相关经验。因此，教师要创设生活情境，有效地激发学生进一步探究物理知识的欲望。

例如，在教学“汽化与液化”这节内容时，教师从学生的日常生活出发，创设了如下的情境：同学们在夏天游完泳之后爬上岸边，那时刚从水里出来，即使你晒着太阳也会觉得很凉快;在输液时，护士会把酒精擦在你的手背上，那时你的手背是不是有一种凉飕飕的感觉。……