浅谈初中数学教学中学困生的转化的策略

吴长兴

摘要：与小学数学教学相比较而言，初中数学教学的难度更大，数学教学内容更多。处于初中阶段的学生已经获得一定程度上的发展，学生以及学生之间的差异也越来越明显，在此过程中很容易出现学困生，学困生的出现对教师的数学教学产生了很大的影响。本文探究了增强学困生转化效果的具体方式，为提升初中数学教学质量提供可行建议，希望对其他教师有帮助。

关键词：初中数学; 学困生; 有效转化

《义务教育数学课程标准（2011年版）》从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面对学生数学学习能力和要求进行了具体的阐述。在初中阶段，一些学生由于受不良因素的影响，学习效果往往达不到课程标准规定的基本目标，尤其是在数学学习中时常出现困难。因此，教师在教学活动中，要了解学生数学学习困难的具体原因，制定相应的对策，帮助学困生养成良好的学习习惯，培养他们的数学思维。

一、初中数学学困生的形成原因

（一）不愿做练习，缺少观察积累

部分学生怕麻烦而只愿意做选择题、填空题，不愿做解答题和应用题。还有的学生连题目都不愿仔细看，比如，教师布置课本上的练习时，这些学生总是要问“要抄题吗？”。在抄练习题的过程中，他们抄错题，抄漏题，将两道题目合成一道题的情况经常出现。笔者认为这是缺少观察积累造成的，而在练习中认真抄题就强化了观察积累的过程。

（二）学习数学时不重视方法与思考