肢体语言在小班语言教学中的应用

王盛

肢体语言指通过头、眼、颈等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。广义上，肢体语言也包括面部表情。《幼儿园教育指导纲要》提出“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境”，幼儿园教育内容的选择要“既贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验与视野”，并且“教育活动应寓教育于生活、游戏中”。艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要让幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”，这种艺术表达要“自由表达”“创造性地表达”。

艺术的源泉是生活，幼儿的语言来源于生活，只有来自生活、表现生活的幼儿肢体语言才充满童趣而富有生命力。在艺术的世界里，幼儿用声音和动作，用线条、形状和颜色表达和表现生活。而幼儿的艺术语言表达也是多种多样的，如绘画语言、歌唱语言、肢体语言等。

幼儿园的语言教育活动是对幼儿进行有计划、有系统的语言教育，是特殊的语言学习过程。由于小班学生年龄小，缺乏生活经验，幼儿在语言活动中有很多困难，采用肢体语言可以帮助幼儿解决学习中碰到的许多问题，所以我们在小班教学中进行了尝试，发现肢体语言是幼儿很喜欢的一种学习方式，借助肢体语言可以帮助幼儿理解儿歌、故事、古诗等方面的内容，从而感受和表现生活。

在儿歌教学中尝试

幼儿天性活泼好动，幼儿园的集体活动时间较短，而小班幼儿特别好动，在朗诵儿歌中，幼儿端端正正地坐着朗诵只能坚持几分钟，而让幼儿根据儿歌内容做表演动作时，他们则能坚持较长时间，而且情绪愉快，能主动学习。……