在小数教学中巧用先学策略,提高课堂教学效果

张梅香

摘要：“先学后教”是指让学生先自主学习，然后教师根据学生的学习情况进行适当的补充和指导，这是新课改背景下备受推崇的教学方式，对发展学生的数学学习能力大有裨益。但是，这一教学策略的落实有一定的难度，所以作为教师，要全面考虑学生的特点和需求，做好先学后教的各个环节，以构建高效课堂，让学生取得更好的学习成果。

关键词：小学数学;先学后教;高效课堂;学习能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-055

在传统的教学模式中，教师占据主体地位，学生常常被动地接受灌输，不仅限制了学生能力的发展，同时极易使学生形成不劳而获的习惯。而先学后教是对传统观念和形式的大胆突破，它重新定义了师生的关系，调转了教与学的顺序，使学生能够充分发挥自身的潜能，得到探究能力的锻炼，并形成自主学习和自我发展的意识。

1.巧设先学任务，保证学习质量

“先学后教”强调的是学生的主观能动性，但是，小学生学习观念尚不成熟，没有老师的带领，他们很难主动进行学习活动。并且，即便学生能够在任务的驱使下自主学习，但往往因目标不明确、方法不得当等原因不能取得满意的学习成果，反而在此过程中失去耐心和信心，这是开展先学后教策略所面临的第一个问题。为了解决这一问题，教师就要根据课程内容和学生的认知特点，巧妙設置先学任务。一方面保证任务难度适中，能够指明学习的方向和目标;另一方面保证任务具有一定的趣味性，能够激发学生的动力，从而保证学生的学习质量。……