强化高中化学实验教学 培养学生创新思维

摘要：实验教学一直以来都是高中化学教学工作的重点和难点内容，同时也是学生掌握化学知识的主要途径之一。新的课程改革标准对高中化学实验教学工作提出了更高的要求，教师不仅要通过实验教学提高学生的化学学习质量，同时也要借助化学实验教学促进学生创新思维能力的有效提升。高中化学教师必须要结合自身的实验教学经验，围绕培养学生创新思维的崭新目标对以往的实验教学模式展开优化。本文分别从创设问题情境、优化实验教学方式、开展实验教学活动等多个角度，详细阐述利用化学实验培养学生创新思维的具体策略。

关键词：高中化学;实验教学;创新思维

引言

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对化学课程的重要性是毋庸置疑的。一方面来说，学生可以借助化学实验现象加深对化学变化原理的认识。另一方面，学生也可以通过实验操作的方式降低化学学习难度。而创新思维则在很大程度上决定了学生在实验教学中的实际收获，如果学生具备一定的创新思维能力，就能够站在基础化学实验上举一反三，更加高效地构建个性化的化学知识架构。

1.创设实验问题情境激发学生创新思维

创设问题情境是一种十分常见的教学手段，高中化学教师也可以围绕实验教学内容为学生带来多样化的问题情境。这样一方面可以利用问题情境促进学生创新思维能力的发展，同时也能引导学生结合问题展开对化学知识的深度探究。首先，教师可以围绕实验内容，向学生抛出一些探究性问题。例如在学习“水的组成”这部分教学内容时，教师就可以先为学生演示“电解水实验”，随后结合实验过程中的具体现象向学生提出问题：“你认为为什么电解水实验会出现这种现象？电解水实验过程中出现了那些新的物质呢？你们可以通过哪些实验来验证猜想呢？”这时教师就可以让学生以小组为单位，对教师提出的问题展开探究交流。

其次，教师也可以通过生活化问题情境的创设，促进学生创新思维能力的发展。例如在学习“乙酸乙酯”的化学性质这部分教学内容时，教师就可以先为学生列举一个生活中常见的现象：“我们在烹饪糖醋鱼这道菜时，会先向菜中加入白醋随后加入酒精，那么为什么这样做之后菜会变得更香呢？”随后学生结合乙酸乙酯的特性展开思考，醋酸与酒精混合后产生乙酸乙酯，而乙酸乙酯有着浓郁的香味，能够使菜肴变得更美味。这时教师就可以为学生提供白醋、酒精等实验材料，让学生通过实验操作的方式来验证自己的猜想。最终教师不仅可以有效提高学生的实验操作能力，同时也可以显著提升学生的创新思维能力。

2.优化实验教学方式培养学生创新思维

传统的高中化学实验教学方式多以演示性实验为主，学生只能被动地观察教师的实验操作，无法在实验中得到更加丰富的学习体验。对此，教师必须改变原有的化学实验教学方式，才能有效培养学生的创新思维。首先，高中化学教师可以改变传统的实验教学顺序。教师可以先引导学生围绕实验材料、实验步骤、实验原理、预想中的实验结果展开探究，然后再通过反复实验完善学生的化学认知。例如在带领学生学习“稀释H2SO4”的化学实验时，教师就可以在保证安全性的基础上，为学生演示错误稀释步骤容易造成的影响。这样学生才能使自身的化学基础认知变得更加牢靠，从而有效提升创新与探究能力。

其次，教师也可以放开对化学实验教学的管控权，让学生以小组为单位开展实验自主探究。教师可以让学生以小组为单位，共同策划化学实验计划，并且在实验结束后将实验过程整理为实验报告。教师要按照平均标准对学生进行分组，确保每一个小组的组员都能参与到实验探究过程中。这样学生就可以在实际操作过程中不断加深对化学原理的认识，同时在实践中实现自身创新思维能力的显著提升。

3.开展化学实验活动发散学生创新思维

除了以上两点之外，高中化学教师还可以通过开展实验活动的方式，更加有效地提高学生的创新思维能力。首先，教师可以通过开展创意自制实验的方式，为学生创新思维的发展提供更多的机会。例如在带领学生学习“化学反应与能量转化”这部分教学内容时，教师就可以为学生提供石墨棒、锌片、铜片、稀硫酸、烧杯等核心材料，然后让学生利用上述材料及其他物品，尝试自制一个“化学原电池”。学生不仅需要了解原电池的化学反应原理，同时也能在实验过程中产生更多的创造性思维。这样才能有效激发学生的实验探究兴趣，同时促进学生创新思维的发展。

其次，教师可以通过专题活动课堂的方式，带领学生对传统的化学实验展开优化与完善，并且在完善过程中提高学生的创新思维能力。例如在带领学生设计“氨气喷泉”实验时，传统的实验方式需要借助“胶头滴管”这一器材，从而实现推动实验进程的作用。这时教师就可以引导学生展开思考，能够通过加热烧瓶底部的方式取代胶头滴管呢？学生通过具体的实验操作，发现这种方法是可行的。在这一过程中，学生自身的创新思维能力也得到了显著提升。

4.结语

综上所述，实验教学作为高中化学教学工作的核心组成部分，应该承担起更加重要的教学职责。高中化学教师要通过创设实验问题情境、丰富实验活动形式等多种方式，為学生创新思维能力的提升带来更大的帮助。这样才能在提高高中生化学综合素质的同时，为高中化学实验教学质量的提升带来更大的帮助。

参考文献

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作者简介：王俊英 出生于1975年1月，女，汉族，本科，陕西省榆林市佳县职业技术教育中心，一级教师，主要从事高中化学教学工作。