基于“1+X”证书制度高职人才培养模式的改革与发展

摘要：近几年来，伴随着经济全球化趋势的逐步扩大，我国社会对于人才的要求也越来越高，但是由于受到我国传统教学模式的影响，高职院校对于人才的培养模式存在着一定的弊端。工作后，学生无法将自己所学到的专业知识技能灵活运用到工作实际当中去，同时，由于高校考核制度较为单一，老师们过分关注学生的学习成绩，极大程度地影响了高职人才的培养。因此，高职院校应该充分发揮自身的引导作用，提高学生的核心职业素养。

关键词：“1+X”制度;高职人才;培养策略

一、1+X证书制度下高职信息技术人才培养现状

（一）缺乏实践机会

伴随着我国职业教育改革的不断深入，新时代职业教育提出：对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，近几年来，虽然许多高校纷纷响应国家的号召，在改革的过程当中取得了一定的成效，但是职业教育体系仍然处于发展阶段，部分院校在实际落实过程当中，仍然存在着一系列的问题。由于部分院校过分关注学生的学业成绩以及学历水平，导致大部分学生都存在着理论和实践相脱节的问题。为了更好的响应国家的号召，高职院校应该多增设一些实践性较强的专业，综合培养同学们的学习能力。由于学生在学校当中缺乏实践机会，在一定程度上也影响了“1+X”证书制度的推行情况。学校应该充分发挥自身的平台作用，通过进行校企合作来为学生多提供一些社会实践的机会，使学生们的综合技能能够得到有效提高。

（二）考核制度过于单一

由于我国长期采取应试教育制度，许多高职院校受到了我国传统教育制度的影响。在考核制度方面十分单一，往往以学习成绩的好坏来评价学生的学习品质的好坏。这种考核制度虽然能够选拔人才，但是同时也忽略了许多具备特殊专业技能的人才。造就出来许多只会读书，死读书的学生。也就是我们所说的高学历，低能力的人。这种单一的考核制度，不仅不利于职业教育改革的推进，同时也影响了学生的学习心理，很容易就会使学生对于学习产生厌烦和抵触心理，很大程度上的削弱了课堂的教学效率，不利于培养高素质的技术人才。这种单一的考核制度也使学生过分关注自身的学习成绩，从而忽略了对于自身学习能力和良好职业素养的培养。

二、1+X证书制度下高职人才培养路径

（一）加强校企合作

为了更好地贯彻执行“1+X”证书制度，有效提高学生的专业职业技能，高职院校可以选择与专业对口的企业进行校企合作，通过加强校企合作，充分发挥学校的平台作用，推动现代学徒制试点工作。同时，学校可以在校内建立创业孵化基地或者大学生实训基地，通过引进先进企业的实训资源，师资团队或实习岗位，提升学生的岗位综合实践能力，强化学生的专业技能技术水平，培养高级技能技术人才。高职院校还可以将自身人才培养模式与企业进行对接，构建社会，学校，企业三位于一体的教学质量评价体系。让学生能够在学校就体会到社会中的压力和竞争力，有效提高学生在今后社会中的核心竞争力。

（二）丰富考核制度

对于考核制度单一的问题，可以基于“1+X”证书制度的背景下，针对本校的考核制度以及教学目标进行改革和创新，丰富考核制度，例如，将期末考试成绩作为主要考评因素，另外将学生平时参与的国家级以及省级比赛奖项和寒暑假社会实践情况以及企业实习情况纳入考核范围[1]。同时将取得职业证书等级作为考试成绩的主要衡量标准。其次，还可以根据专业学科的特点，设置具有特色的考核标准，根据学生的实际学习情况以及对知识的掌握程度，结合期末考试卷面成绩和平时成绩，综合评定学生的最终学习成绩。通过丰富考核制度，能够有效激发学生们的主观能动性，使学生能够意识到学习的重要性，进而使学生们能够主动地参与到课堂教学环节当中。

（三）改善自身传统教学观念

由于部分高职院校的老师受到了我国传统教育制度的影响。导致许多老师在向学生传授专业知识时，往往采取着填鸭式的教学手段，使学生只能被动的接受知识，而无法对于知识产生主动探索的欲望[2]。这不仅大大削弱了学生的学习兴趣，也大幅度降低了学生在课堂中的主体地位，因此大学老师在开展教学工作的过程当中，应该及时观察学生学习心理的变化，结合学生的实际学习情况以及对于知识的掌握程度，制定科学合理的教学方案和教学目标，通过积极改善自身传统的教学观念，使学生体会到学习专业课程的乐趣所在，进而能够灵活运用自己所学习到的技术，解决实际工作问题，获得经济收入。

（五）完善国务院职业教育工作部际联席会议制度

国务院职业教育工作部际联席会议主要由教育、人力资源社会保障、发展改革等部门联合召开，各个成员单位需要就有关工作情况向联席会议报告。国务院教育行政部门负责对职业教育工作进行统筹规划、综合协调、宏观管理，国务院教育行政部门、人力资源社会保障行政部门和其他有关部门在职责范围内，分别负责有关的职业教育工作。各成员单位要加强沟通协调，做好相关政策配套衔接，在国家和区域战略规划、重大项目安排、经费投入、企业办学、人力资源开发等方面形成政策合力。推动落实《中华人民共和国职业教育法》，为职业教育改革创新提供重要的制度保障。

结束语

“1+X”证书制度是伴随着我国教育改革不断深入而提出的一种全新改革举措，伴随着该措施的不断推进。高等职业院校已经逐步建立了一套属于自己的职业教育体系，且教学成果也较为显著，这说明一项教学改革的推进需要国家，社会和高校三方面的推动和配合。为了更好的向国家输送全能型人才，高职院校应该积极改善高职信息技术人才的培养策略和方案。通过加强校企合作，为学生提供更多的实践机会;通过丰富考核制度，培养学生的学习自信，激发学生的学习兴趣;通过改善自身的传统教学观念，并对教学方法进行创新，使学生能在学习过程中满足自己的学习体验，提高学习兴趣;通过开展职业生涯规划课程，帮助学生规划自身的未来，使学生能够明确未来的发展道路和前进方向。

参考文献

[1]杨兴波. 高职院校教师信息化素养现状及提升路径研究[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2020，39（01）：66-68.

[2]韩雪平，任枫轩. 论“互联网+”时代高职学生信息素养的提升[J]. 教育与职业，2020（17）：103-107.

作者简介：黄栗 出生年：1992.07 性别：男 民族：汉族 籍贯：湖北天门 职称：高级工程师 研究方向：网络工程