信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用探析

田桂兰

摘要：伴随新课改的大力推进，众多的教学方法应用到小学教学当中，并且发挥着重要的作用。其中在小学数学“图形与几何”的教学过程中合理的应用信息技术，不仅能够提高学生的学习效率，同时能够活跃课堂气氛，促使学生对数学产生兴趣。众所周知，激发学生的兴趣能够使学生对课堂的记忆更加深刻，进而提高学生的数学水平。本文分析了信息技术在小学数学“图形与几何”课堂所发挥的作用以及实际应用状况。

关键词：信息技术;课堂气氛;小学数学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-082

引言

小学数学这门课程是一种综合性学科，不仅具有一定的抽象性，同时具有相应的逻辑性，其中“图形与几何”教学课堂能够有效的将数学特点展现，然而，学生在“图形与几何”的学习中会经常出现问题与困难，并不能有效的理解图形的特征和图形的概念，并且缺乏空间观念。其中合理的应用信息技术在小学课堂，借助声音和图形以及文字等多种方式将信息传达给学生，有效的弥补传统教学的呆板，进而提高学生的学习效率。

一、信息技术的运用给小学数学课堂教学带来的利与弊

（一）有利之处

首先，在小学数学“图形与几何”教学的过程中利用信息技术能够使教学更加生动形象，并且能够有效的提高教学效率。进而能够是课堂教学的内容更加丰富多彩，有一种锦上添花的效果，促使学生能够主动的学习数学知识，并且对数学知识的记忆更加深刻。其次，信息技术的应用能够打破传统的教学方式，不仅能够锻炼学生的思维能力，同时能够适当的锻炼学生的思维能力与应用能力。最后，信息技术在“图形与几何”课堂应用的过程中，能够有效的弥补传统画图的不足，进而为课堂节省大量是时间，为学生与教师带来众多的便捷。

（二）不利之处

首先，过于频繁的应用多媒体教学，久而久之会影响学生的身体技能，使其对信息技术产生依赖性，进而降低小学生学习数学的效率。与此同时，过多的应用多媒体信息技术教学，由于学生长时间观看屏幕，会对学生的视力以及身体造成一定的危害，从而导致学生由于种种原因为抗拒学习。其次，将信息技术应用到小学数学教学的过程中，教师很容易受到信息教学的限制，进而导致教学的效果不全面，如果教师每节课都会使用课件开展教学，由于课件的容量有限，虽然能够将重点的知识讲述，但还是会忽视相应的知识点。若教师不能高效的使用信息技术，进而会限制学生的学习范围，进而影响学生的学习效率。最后，由于课堂时间有限，教师在利用信息技术进行教学时，需要充足的时间将课件讲述，进而导致教学的进度较快，理解能力差的学生很容易出现跟不上进度的现象，久而久之还会出现恶性循环的情况，限制了学生的学习与发展。

二、对于信息技术运用于小学数学课堂教学中提出的策略方法

（一）利用学生的猎奇心理，重视图形兴趣的教学

好奇心是学生的天性，合理的利用学生这一特性能够提高其学习的效率。在实际教学的过程中，教师为了能够使学生有效的掌握“图形与几何”相关的知识，需要根据学生的猎奇心理与信息技术相融合，应用计算机开展兴趣的教学方式，促使学生能够全身心的投入到学习当中。例如，进行“认识图形”的教学过程中，教师可以应用计算机开展兴趣教学，将图形的基本知识与内涵向学生讲述，并且在计算机上展示长方形、正方形、三角形以及相关的图形，学会刚接触图形必然会对图形产生兴趣，进而能够积极的投入到学习当中。

（二）幻灯片的实际使用，提高学生课堂学习效率

在小学数学教学的过程中，为了能够加深学生对“图形与几何”方面的认知，不仅需要从兴趣入手，同时需要合理的应用信息技术。因此，教师应该不断的丰富自身的信息技术水平，进而能够提高课堂的教学效率。合理的应用幻灯片开展“图形与几何”教学，弥补传统教学的呆板，促使学生的细细效率得到有效的提高。例如，在学习“长方形与正方形”的过程中，教师可以将课堂需要学习的图形展示在胡安定片上，并且将长方形与正方形的特征与区别教导学生，利用幻灯片播放促使学生能够准确的将其分辨，与此同时，还可以利用幻灯片演示长方形转变为正方形的过程，促使学生能够明确图形变化的知识。

（三）合理的利用充足的网络教学资源，全方面分析数学的问题

伴随信息技术发展的迅速，教师在教学的过程中应该顺应时代的发展，合理的运用网络教学资源，进而有效的提升教学的效率。根据学生的理解能力与实施情况，从多方面分析“图形与几何”的问题，促使学生在学习的过程中思路清晰，跟进教师的步伐。例如，在学习“对称、平移、旋转”一课时，教师可以利用网络资源，下载相关的教学资源，在课堂开展时首先将概念讲述，随后让学生观看下载的教学资源，提高学生对“对称、平移、旋转”的认知，然而，教师需要合理的对学生进行解释与引导，避免学生对视频有不理解的现象。

结束语

总而言之，伴随科技发展的进步，在小学教学的过程中必然会广泛的应用信息技术，同时会成为大势所趋的状态。多媒体信息技术能够将呆板静态的教学内容轉化为动态教学，同时能够利用直观呈现的特点弥补传统抽象概念的不足。与此同时，能够有效的辅助教师，促使小学数学“图形与几何”课堂氛围更加活跃，激发学生的学习兴趣，提高小学生的学习数学的效率，进而发挥信息技术教学的作用。

参考文献

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云南省丘北县锦屏镇中心小学校