“微活动”教学在高中政治课堂教学中的实践与运用

冯奕梅

摘要：高中阶段是学生学习过程中的重要转折点，在此过程中要沉淀知识、强化自身综合素养，学习政治可以端正学生道德观念，提升学生道德认知，在高中政治教学中，应该结合学生的实际情况进行灵活性教学，“微活动”短小精悍，形式灵活，包容性强，可以和很多课程资源融为一体，能够提升高中政治课堂的活力，对其应用应该加强探索和研究，本文主要探究“微活动”教学在高中政治课堂教学中的实践与应用。

关键词：“微活动”教学;高中政治;教学;实践应用

前言

新课改教育大背景下，教学趋势有了新变化，教学在形式上变得更加灵活，教学在内容也更为深刻，且具有拓展性和延伸性。高中政治教学中，教育者不仅要传授学生正确的知识，更要发挥高中思政课“立德树人”的育人功能。在此过程中，教师可以借助灵活丰富的“微活动”教学，将各种资源加以整合、归纳，可以让学生可以掌握更多理论性和实践性的政治知识，促使学生进一步明确政治方向，提升政治学习能力，增强政治核心素养。

1“微活动”教学在高中政治课堂教学中的应用优势

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，新课程实施将把“社会活动”列入高中思想政治必修课，明确高中政治课是以立德树人为根本任务的“综合性、活动型学科课程”。习近平总书记关于思想政治理论课重要讲話中强调，坚持理论性和实践性相统一，重视思政课的实践性与活动性。在这种时代背景下，教学必然需要进一步深化改革。高中政治课堂采用“微活动”教学具有实践意义，有利于促使高中政治教学寻求新的教学路径，从而推动高中政治教学改革。“微活动”教学有利于营造良好教学氛围和学习氛围，有利于教与学的融合，有利于政治理论与实践的深度融合，有利于提升政治课堂的应用型与实践性，构建应用型的高中政治课堂，为高中政治开拓了新的教育方向。传统政治教学在内容、形式上较为单一，学科知识相对较为分散，以“微活动”为依托，可以让学生掌握更多的政治知识，有利于提升学生的综合素养[1]。

2“微活动”教学在高中政治课堂教学中的应用策略

高中政治课程较为枯燥，多为政治观点，时事内容，学生研究兴趣较低，应用“微活动”教学可以为高中政治课程注入活力，继而引发学生探究兴趣，“微活动”形式丰富，内容不限，取材也极为广泛，且不会占用太多课堂时间，教师可以结合课程内容适时导入，为学生的深刻研究和探究提供一定载体，从而促使学生在“微活动”中提升自身政治素养，了解更加实用的政治知识[2]。

2.1开展微时评，增强学生内生动力

在高中政治教学中，教师可以指导学生根据当下国家社会热点事件或身边发生的事件并结合所学政治知识开展课前5分钟的时政短评论，引导学生通过不同的角度理解政治知识点，明确政治方向，在“微时评”中提升自身的政治素养。此项微活动可以由时政小组成员专职负责，也可全班学生轮流进行;可采取新闻播报的形式进行，也可采取新闻评论的形式进行;可多则时事一起播报，也可就一则时事进行重点评论。例如，在学习《影响价格的因素》一课时，教师可以引导学生针对当前娱乐明星高片酬现象结合课本知识发表自己的见解，同时激发其他同学学习热情，顺利引出本课学习主题。

2.2导入微视频，激发学生探索欲望

在高中教学过程中，教师可以根据教学内容设计有针对性的“微视频”教学，为学生营造一个真实的政治场景，可以提升整个政治课堂的真实性和时效性，也可以增强整体课堂的趣味性以及激发学生的探索欲望。例如，在学习《市场配置资源》一课时，教师设计课堂探究时可以播放《二师兄地位超越师傅》、《二师兄地位不保》等视频，引导学生自主观看视频思考问题，通过视频总结猪肉价格大起大落的深层次原因，让学生从生活化的层面了解政治，了解市场配置资源的优缺点，掌握价格规律。

2.3借力微调查，培养学生实践能力

一般的社会调查费时费力，步骤复杂，要求严格，而且受各项法律法规和条件的限制，教师很难大规模地组织学生开展社会实践调查。这时，微调查就成为了一种不错的选择。微调查指学生根据所学知识需要，就自己身边的生活圈而展开的小调查，并将调查结果在课堂上进行简单展示的活动。调查的方式可以是实地考察，也可以是问卷调查。例如，在学习《树立正确的消费观》这一框中，学生通过线下小问卷或者微信小程序对身边同学的消费状况及消费观念进行了调查。调查结果为同学们的课堂学习提供了新鲜真实的一手资料，大大增强了同学们对课堂的关注度和参与热情，锻炼了学生的实践能力，强化了教学效果。

2.4尝试微模拟，增强学生政治认同

微模拟即学生根据政治教材以及生活中的人物和身份，以其为原型，结合所学知识进行短时段、小场合的扮演和模拟。例如，在《企业的成功经营》这一课中，教师可让学生进行“我是CEO”“我是总经理”的微模拟，在投资理财一课中可进行“我是理财师”的微模拟。政治生活中，也可以尝试“我是市长”、“村长竞选”、“学校饭堂价格听证会”、“××村民主恳谈会”、“我是外交部发言人”等微模拟活动。此类活动能很好提高学生理论知识的驾驭能力以及极大地增强学生的政治核心素养和政治认同。

此外，还可以根据教学需要结合学生实际设计微竞赛、微游戏、微辩论、微演讲、微论文等形式为依托的“微活动”教学。“微活动”虽然短小，但是资源丰富，形式灵活，可以和其它资源实现深度融合，很好发挥其“小身体大能量”教学功能。

3结语

综上所述，在政治教学过程中依托“微活动”，可以提升学生的眼界和认知，丰富的课堂内容可以促使学生从不同角度了解世界，有利于高中生全面成长，“微活动”中包含了丰富的资源，这些资源渗透不同的文化素养，将其融入政治教学中，可以为教学注入新的血液和活力，丰富了政治课堂的形式与内容，让政治课堂变得更加多彩。

参考文献：

[1]王彩霞.微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈[J].新课程，2021（18）：149.

[2]邓德志.翻转课堂在高中物理“测定电池的电动势和内阻”实验教学中的应用实践探究[J].考试周刊，2021（35）：111-112.