爱美融合推进全课程育人工作的探索与实践

摘要：高校的根本任务在于立德树人，要深入挖掘各类课程蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能，实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一。本文以湖南工艺美术职业学院全课程育人实践为例，针对高职艺术设计类人才培养提出爱美融合推进全课程育人的设计思路及实施路径。

关键词：全课程育人  艺术设计  爱美融合  实践

一、引言

高校的根本任务在于立德树人，课堂作为高校人才培养的主渠道和主阵地，是贯彻落实党的教育方针的主要抓手。习近平总书记指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”为此，高校必须深入推进全课程育人，将立德树人贯彻到教育教学全过程，挖掘并运用各类课程蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能，实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、全课程育人的设计思路和基本策略

（一）课程育人内涵解析

课堂是教书育人的重要场所，课程是人才培养的重要载体，高校所有课程的价值本源在于育人铸魂，“魂”即用习近平新时代中国特色社会主义新思想武装师生头脑，增强其政治认同、理论认同和情感认同。概括来说，课程育人就是在“大思政”“大德育”的形势背景要求下，围绕立德树人根本任务、铸魂育人价值本源、教书育人使命责任，以教师为主力军、以教学为主阵地、以课堂为主渠道，深化各类课程教学内容和教学方法改革，将理想信念、价值理念、道德观念以及各种为人处世的智慧，通过润物无声的方式，引导学生将个人发展与社会、国家发展结合起来，不断提高其思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，培养德技并修、全面发展的人才。

（二）构建“一核一体两翼”全课程育人体系

高校要整合优化专业人才培养方案中的课程体系和课程资源，充分发挥公共基础课程、专业教育课程、实践类课程等不同课程类型的育人功能，构建起“一核一体两翼”的全课程育人教学体系，即以思政理论课为核心（“一核”），以专业课为主体（“一体”），以综合素养课为支撑、以实践课为拓展（“两翼”），全面规划、整体设计、系统推进、持续发力，实现所有课程发挥育人功能，所有教师承担育人职责，确保课程育人全覆盖。

（三）健全全课程育人工作的长效机制

1.构建坚强有力的全课程育人管理体制。成立由课程育人教育教学改革领导小组，成员包括相关职能部门和二级院部的党政负责人;二级学院成立课程育人工作小组，定期开展调研，组织专题研讨，精准把握课程育人痛点、难点和堵点，部署工作要求，构建坚强有力的“党委领导、党政齐抓”课程育人管理体制，形成课程育人合力。

2.构建“五个优先”的全课程育人制度体系。强化制度规范和政策支撑，明确课程育人的工作目标、主要任务、保障措施等;建立健全课程育人工作标准制度、考评激励制度、诊断改进制度、落实保障制度等，将课程育人要求体现到学校组织架构、管理制度以及教学制度等治理体系中;构建经费划拨优先、招聘考试优先、职称评聘优先、教育培训优先、绩效考核优先“五个优先”的课程育人政策保障体系。

3.理顺“四维协同”的全课程育人运行机制。打通教学、科研、学工、党建等各板块壁垒，由教务处牵头抓总、宣传统战部、学生工作部、组织人事处、科研处等相关部门联动、院部落实推进，通过联席会议制度实现育人主体责任协同落实;推进专业课、公共课、实践课三类课程思政建设，和思政理论课同向同行，实现课程协同互补;推进在线开放课程等线上育人平台和名师工作室等线下育人平台建设，实现平台协同联动;打造由专业课教师、思政课教师、辅导员三类主体构建的课程育人教学创新团队，实现主体协同协作。

三、爱美融合推进全课程育人的实践探索

湖南工艺美术职业学院高度重视思想政治教育工作，依托学校办学特色和艺术设计专业优势，系统推进爱美融合的全课程育人工作，有效提升人才培养质量。

（一）结合专业特色，把准育人定位

学校作为一所工艺美术设计类院校，秉持“至爱至美”的核心文化理念，坚持爱美融合铸魂强能，擦亮育人底色，将“爱与美”的思政教育贯穿教育教学全过程。其中，爱为灵魂，教育师生爱党、爱国、爱社会主义;美为追求，引导师生认识美、发现美、创造美。以爱育爱，以美育美，以爱润美，以美哺爱，引导学生创作“思想精深、艺术精湛、制作精良”的大爱大美艺术作品，培育德艺双馨的非遗新新人。

（二）把握三大关键要素，深化课程育人内涵建设 “主战场”、夯实“主渠道”，不断深化具有学校特色的課程育人内涵建设。

1.建强教师队伍“主力军”。通过“强培训”“重合作”“树表率”“广共享”，让课程育人意识入脑入心。将课程育人工作要求纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等;整合思政教育师资将其分为若干小组结对帮扶二级学院，与专业课教师合作开展课程育人教学教研;将课程思政改革作为教师党支部党建活动的新载体，以支部集中学习为契机，开展课程思政集体教研;鼓励省级教学名师领衔开展课程思政建设，通过优秀教师、师德标兵等选树活动发挥榜样示范引领作用;建立健全优质课程育人资源共享机制，组建课程思政巡讲团开展全校性巡讲送培，开展典型经验交流、现场教学观摩等。

2.聚力课程建设“主战场”。系统推进“一核一体两翼”全课程育人，一是坚持传艺养德发挥艺术设计专业课程的育人功能，建设传艺养德专业教育资源，融非遗技艺传承与工匠精神、创新精神培育于一体，引导学生在专业学习中自觉肩负湖湘非遗传承创新责任，弘扬中华优秀传统文化;二是创新育人+扶贫“双融合”实践教学体系，依托学校牵头成立的全国职业院校精准扶贫协作联盟，把精准扶贫当作最生动的社会实践，最鲜活的思政教育课堂，实现校内专业教学与扶贫项目设计研发融合、校外实践教学与精准扶贫融合;三是推进爱美传承的公共课程思政。建成了《美学入门》《中国传统文化选讲》《现代商务礼仪》《室内插花艺术》等多门省级在线开放课程，以爱育爱，以美育美，有效提升了学生美学涵养和创造创新活力。

3.夯实课堂教学“主渠道”。深化课程思政教育教学改革，帮助教师解决课程思政的“切入点”“动情点”和“融合点”，准确挖掘各门课程蕴含的思政元素，提升课程思政教学设计、实施与评价能力，将课程思政贯穿于课堂授课、教学研讨、实习实训、成绩考核各环节，解决思政教育与专业教育“两张皮”问题。以《湘绣制品》课程教学为例，教师巧妙将优秀传统文化学习熏陶融入刺绣针法技法等工艺手法学习中，以“讲好花卉人文精神”为抓手，引导学生在精益求精的工匠精神练习中，领略花卉的君子品格、坚贞精神等，使枯燥乏味的刺绣课变成了津津有味的精神大餐课。

（三）坚持四轮驱动，拓展课程育人方法载体

形成“项目为载体、赛事做驱动、科研为引擎、典型作引领”的“四轮驱动”课程育人方法载体。

1.依托项目建设推进课程育人。实施课程思政建设项目，打造课程思政示范课，进阶推进课程思政合格课程-优质课程-精品课程建设，打造课程思政金课;实施教学改革攻坚项目建设，更新完善教育教学管理技术标准，全面修订专业人才培养方案和课程标准;实施课程思政资源库项目建设，构建课程育人优质资源共享机制。

2.赛事驱动推进课程育人。每年组织开展思想政治教育教学能力比赛，并将课程思政要求纳入教师教学能力比赛、专业技能比赛、微课竞赛等系列赛事中，通过评价导向提升教师育人水平。

3.科研引擎推动课程育人。设置校级课题思政专项和校级思想政治工作精品项目，校级培育，省级推优，提升课程育人理论成果。

4.典型引领推动课程育人。开展课程思政示范课展示巡讲，组织“师德标兵”“党员示范岗”“教师示范课”等评选活动，选树典型，形成了课程育人教育教学改革争先创优的良好氛围。

参考文献：

[1]习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（001）

[2]王锡安.加强学校课程整合回归课程育人本质[J].教育科学论坛，2015（9）

新华社，中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，2017年2月27日http：//www.gov.cn/ xinwen/ 2017-02/27/content_5182502.htm）

[3]刘承功.高校深入推进“课程思政”的若干思考[J].思想理论教育，2018（6）

[4]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）

作者简介

李虹霞（1978-），女，汉族，湖南益阳人，硕士，副教授，研究方向：大学生心理健康教育、高职教学改革研究。

基金項目

湖南省教育科学十三五规划课题《立德树人视阈下高职院校艺术设计类专业“课程思政”的建设路径研究》（XJK20CZY013）阶段性成果。