浅谈小学数学课堂良好课堂氛围的养成

代园园

摘要：《小学数学课程标准》指出“教师应采用多样的教学方式，让学生学习到有价值的数学;积极应用多媒体信息技术，带给学生现代信息化的课堂。”良好的数学课堂氛围是课堂具有高效率的前提，学生在良好的课堂氛围中才会积极踊跃的表现自己，充分发表自己的看法，调动全班学生的学习积极性。

关键词：小学数学;课堂氛围;多媒体技术;自主探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-030

小学数学知识相比于中学阶段的数学知识会更加生活化，也更加简单。但是以数字和图形为主的数学知识对小学生来说仍然枯燥难懂，数学课堂的教学氛围也成为了诸多数学教师的“心头大患”。小学生处在一个容易被调动积极性的阶段，在小学阶段他们很容易被新鲜事物所吸引。因此，能够活跃小学数学课堂气氛的方法有很多，本文就笔者多年的教学经验提出相对更有用的几种方式。

一、利用多媒体技术活跃课堂气氛

多媒体技术特有的动画、视频、图片等功能，在小学数学课堂中应用十分广泛。现在的小学生接触计算机的机会大大增加，对新鲜事物的好奇心使得学生对多媒体技术的应用也颇有兴趣。笔者在教学中可以很明显的发现，当笔者在课堂开始之前打开计算机时学生的状态明显更加高涨。

例如，在教学圆的面积等分的份数越多就越接近长方形的面积这一知识点时，只凭借学生的想象是无法完成的，此时如果能够借助多媒体技术就可以帮助学生很好的理解这部分知识。笔者在教学之前就准备好了类似的动画视频，在课堂教学中利用动画播放让学生体会到由圆形面积等分的份数越来越多，拼凑成的图形就越接近长方形的面积，从而让学生能够理解圆形面积公式的含义。圆形面积公式的推导过程是相对复杂困难的，学生面对时难免会觉得有点力不从心，课堂气氛也难免会有点沉闷。若此时能够利用多媒体的动画技术帮助学生突破这一理解难点，能够加深学生理解的同时活跃课堂气氛，使学生在有趣的动画帮助下对圆形的面积公式有所理解。

多媒体技术的应用能够调动学生的视觉和听觉，在多种感官协同之下学生的主动性会得到最大程度的激发，进而活跃课堂气氛。同时，多媒体课件虽然比较实用，但在使用中也应该遵循一定的原则。首先，在多媒体的使用中教师应该意识到其只是辅助学习的工具，并不能代替学生的深入理解过程，主客颠倒就会事倍功半;其次，多媒体使用是具有局限的，并不是所有的教学内容都适合使用多媒体技术，在具体的教学内容中应该采取适当的教学方式;最后，多媒体技术的应用不仅能够提升学生的兴趣还能够更好地帮助教师突破重难点的教学，让重难点的教学更有效率，也能够以一种轻松的氛围带领学生去解决重难点的学习。

二、利用自主探究活跃课堂气氛

传统的课堂教学都是以“老师讲，学生听;老师教，学生学”这样一种单一的方式，教师一直是课堂的主导者，学生在课堂中一直是被迫接受的这样一种状态。新课标素质教育的不断进行，倡导将课堂还给学生，越来越重视学生在课堂中的主体地位。课堂气氛沉闷、学生兴趣低落的一部分原因就是学生处在被动接受的状态，若能够让学生在课堂中处于主体地位，让学生感受到被重视，那么学生学习的气氛自然就得到了提升。

自主探究分为学生的动手探究操作以及学生的自主讨论，新课标指出“尊重学生独立的发现表现和体验，尊重学生的自主探究意识的养成。”笔者在课堂教学中，会利用一些合适的教学内容给学生留出自主探究的时间，让学生在自己探索过程中找寻知识的答案。例如，笔者在教学三角形相关知识中“三角形任意两边之和大于第三边”这一知识点时，笔者就留给学生自主探究的时间，让学生以小组为单位利用画图或者拼搭等形式验证这一知识的正确性。学生在自主探究中会利用小组的合作和交流进一步证实这一知识点，也会对这一知识点有更深刻的理解。同时学生的自主探究取代教师直接告诉学生的方式，让学生对这个知识点的接受程度也会更高，活跃课堂气氛的同时提升教学效果。小学生正处在一个愿意动手的阶段，作为教师的我们应该保护学生的动手实践创新的能力，尽己所能为学生提供动手探究的机会。

自主探究活动在小学数学教学中并不少见，教材中也提供了很多自主探究的案例，除了小学科学学科以外，数学学科是最能够增强学生实践能力的学科。小学生的创新精神和创新思维也是小学数学培养的重点，让学生动手操作探究能够创新学生的思维，开发学生的脑力。小学生在数学课堂中的学习动力能够被調动一部分依赖教师的教学方式是否新颖有趣，另一部分则依赖学生是否能够真正的参与进课堂之中。以往大部分的课堂教学都忽视了学生的主体地位，教师一股脑的向学生的头脑中灌输知识丝毫不考虑学生接受了多少。现在，教师更多的在意学生的看法，在意学生的学习体验，将课堂的大部分时间都留给学生。这样的做法能够真正地将学生学习的兴趣调动起来，并且学生在有了课堂参与感的同时课堂气氛也自然就活跃起来。

小学数学课堂气氛的养成需要数学教师去花费心思、更新教学方式、创新教学理念，让学生对数学课堂有了兴趣和参与感之后，学生才能融入课堂教学中，课堂气氛也才会得到提升。

参考文献

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