浅谈小学一年级识字的趣味教学策略

陆琼

摘要：营造语文识字趣味课堂，对激发一年级小学生学习的主动性具有积极意义。尤其在新课的实施的过程中，教师要根据学生的学习状态和上级教育指导思想，对自己的课堂进行改进，充分重视学生的学习需求和主观意愿。我们结合实际教学经验，就如何构建语文识字趣味课堂进行了探索。

关键词：小学;一年级;识字;趣味教学

新课改强调教师要扮演一个指导者的角色，教师必须把学生的主体地位，结合一年级小学生学习特点，来实施语文识字教育。对此，教师不仅要营造趣味的学习氛围，也要注重学生情绪调动，使他们在兴趣的驱动下能够认识到识字的乐趣，由汉字关联到民族文化，意识到识字的价值，并保持对识字持续热情。

一、小学语文识字趣味课堂构建的步骤

（一）基于学生的学情、性格、兴趣、爱好、生活，收集相关趣味因素。仅仅从教师角度来片面地、主观地开展识字课堂，往往满足不了学生的学习需求，且上过几次课后，学生已经熟悉了教师的课堂组织套路，学生的好奇心和新鲜感就会减弱，这会降低兴趣课堂的教学效果。由于学生具体的课堂组织方式是多样的，所以学生的学习生活会产生源源不断的兴趣来营造灵感。教师应多向上他们征集点子，通过借助他们的生活经历来开展趣味课堂的营造。

（二）要在课堂上关注学生的情感表现，既要关注学生对知识技能的掌握情况，也要关注他们学习过程中投入了多少的情感以及心理的变化，这样才能不断地改进课堂，推动课堂组织朝着趣味化方向发展。……