ICU 临床护理教学现存问题及对策分析

何丽

【摘要】目的：探讨 ICU 临床护理教学现状，指出其中存在的问题，寻求相应的解决措施。方法：本次研究对象为我院 ICU 护理人员， 共 48 名，对所选护士的个人基本资料进行整理，重点了解其工作能力、工作时间、学历水平等相关信息，并以此为依据，将护士划分为不同的层级，分别展开相应的临床护理教学。对护理教学前后的各项考核成绩与工作失误率进行观察比较。结果：护理教学后，ICU 护理人员在技能操作、相关知识掌握和服务态度各项考核成绩与工作失误率的比较中，观察组各项指标均明显优于另一组，差异符合统计学意义的评判标准（P < 0.05）。结论：在分层级护理模式下，虽能够取得一定的护理教学效果，但也反应出了 ICU 临床护理教学中现存的问题，尤其是在护理技能的操作上，许多护士还存在较大的欠缺，需进行强化。

【关键词】ICU;护理教学;问题;解决措施;层级

【中图分类号】R47-4;G642 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.01.242

前 言

ICU 是医院危重症患者的主要收治场所，因患者的疾病较为凶险，加上患者的病情复杂，随时可能会面临着死亡的风险。因此，科室护理人员应做时刻做好抢救的准备，并根据患者的实际身体状况，为其提供相应的护理服务。以免患者出现其他意外风险。为确保 ICU 患者得到较好的照顾，在该科室中的护理人员上岗前，一般均需要接受护理培训， 以此来强化护理人员的个人能力，包括基础护理知识的学习、护理技能的训练等多个项目。如今，伴随着医疗服务行业的快速发展，临床护理在医疗工作中所占据的地位越来越高，护理人员所担任的角色也变得更加重要，医院对ICU 护士的综合能力提出了更高的要求。在这种情况下， 临床护理教学也成为了十分关键的工作内容。不过，就目前来看，ICU的临床护理教学体系仍不够完善，甚至还存在较多的问题，教学效果有待提高。因此，医院需重视该问题的存在，寻求相应的解决措施，提高ICU 临床护理教学质量，向患者提供更加优质的护理服务。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次研究对象为我院 ICU48 名护理人员，均为女性，年龄最大不超过 33 岁，最小不低于 21 岁，对应年龄平均值为（25.82±0.47）岁，专科、本科、研究生对应人数为 15 例、26 例、7 例，工作时间 3 年以上、3 年以下对应人数分别为 31 例、17 例。

1.2 方法

对所有护理人员的学历、工作情况、从业时间等信息进行整理，并以此为依据将护士分级处理，在此基础上，采用不同的护理效果方法展开教学。在教学工作结束后，對护理人员的各项考核成绩进行分析，了解其学习效果。另外，总结在教学中存在的问题，制定相应的整改方案。

1.3 观察指标

对两组护理人员的各项考核成绩进行比较，包括技能操作、相关知识掌握和服务态度三大方面。另外，比较护理教学前后护理工作的失误率。

1.4 统计学处理

2 结果

2.1 护理教学后，ICU 护理人员在相关知识掌握和服务态度两方面的考核成绩较教学前，分值明显提高，差异符合统计学意义的评判标准（P < 0.05）。但在教学前后操作技能成绩比较中，差异不大，无统计学意义（P > 0.05）。详细数据请见表 1.

2.2 护理教学前，护理人员的一般失误率和严重失误率分别为35.42%、14.58%，护理教学后为 16.67%、2.08%，前后差异符合统计学意义的评判标准（P < 0.05）。

3 讨论

现如今，人们的生活水平在不断提高，对医疗护理服务的要求也变得更加严格。因此，在临床护理教学方面，医院予以高度的重视，根据临床实际护理需要，对护理教学方案进行合理规划。与此同时，我国应积极借鉴国外的一些教学理念，取之精华，去其糟粕，在现有的教学模式上进行改进，提高临床教学效果。ICU 护理人员是为重症患者提供护理服务的主要工作者，其自身职业素养及专业能力水平的高低，在很大程度上决定着护理质量的好坏。因此，医院需认真对待临床护理教学工作的开展，这也是护理人员提升自我的一个重要途径。

不过，从本次研究结果中不难发现，以往的传统护理教学模式存在着不少的问题。从教学内容上进行分析，往往比较陈旧，缺乏新的知识与理念。教学方式也过于单一，不具新颖性，无法激起学员的学习兴趣。除此之外，针对学历、工作年限不同的护士，仍采用统一的教学方法，对于护士自身工作能力和综合水平的提高带来了限制，缺乏合理化。除此之外，还存在轻视基础护理、沟通问题、护理带教老师的选择等多种问题，限制着临床护理教学体系的建设与完善。基于此。医院应不断完善相应的规章制度和护理教学工作流程，加强对每一个护理教学项目的重视，引导护生去努力学习，掌握更多的护理知识与技能。教学期间，护生与教师之间应相互尊重，共同讨论教学中遇到的困难。另外，制定奖惩机制，对工作认真、态度良好的护士给予一定物质上的奖励。激发工作人员的热情，树立责任感。制定严格的审核标准，定期对护理人员的综合素质与技能操作进行考核，确保临床护理的质量。

参考文献：

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