如何在初中化学课堂上实施问题式教学

李博

【摘要】人类是世界上公认的最聪明的灵长类动物，这是因为人类具有思想，能够进行独立的思考，进而成为了世界上最聪明的动物。又因为思想的进步，所以人类在不断的进行发展。因此，提高思考能力，锻炼思维方式是每个人都需要重视的内容。作为初中阶段的学生，培养其独立思考的能力将对其目前和今后的发展都有着很深远的影响。

【关键词】初中化学;问题式教学;思考能力;问题意识;加深理解

问题式教学是采用先问后答的教学形式，通过对学生进行提问的方式，让学生能够进行思考，进而获得问题的答案。采用这样的教学方式，一方面是为了教师通过设置问题来引导学生的学习方向，构建学生的课堂学习思维，另一方面也是为了给学生更多的学习动力，教师也可以通过学生的回答效果进行课堂补充和问题答疑。传统的教师单方面讲授课堂的教学方式，不利于学生养成独立思考的习惯，并且教师也难以发现自身教学时的漏洞，这对学生和教师的发展都十分不利。本文笔者结合多年的教学经验，针对如何在初中化学课堂上实施问题式教学进行一番研究探讨，希望能对广大教师和学生产生一定的影响。

一、锻炼思考能力

作为一名学生，具备独立思考的能力是非常重要的。当遇到问题没有教师在身旁进行解释、教学时，学生就应该通过自己的思考来解决问题。问题式教学最大的目的就是培养学生独立思考的能力，让学生在遇到困难时能够独当一面。化学这门学科有着很多新颖的题目，教师在课堂中设置问题让学生进行思考，锻炼学生的思考能力，培养学生的化学思考思维，使学生在进行化学问题的作答时能够快速思考并且回答时条理清晰。

例如，在讲授九年级上册第四单元“自然界的水”这一章的内容时，我通过提问“人类生活必需的资源是什么”来展开教学，学生很快的回答出“水资源”。接着我又提问“我们日常生活中的水是从哪里来的”“这些水我们能否直接饮用”，学生也很快速的反应出“水的来源是河流”，“日常中并不能直接饮用这些水”，于是我又提问“那我们该如何操作才能饮用”，学生回答煮沸，我再次提问“煮沸真的能消除水中的杂质吗”，学生沉默了。这时我让学生阅读课文内容，思考这个问题的答案。通过一系列问题的设置，不断引导学生思考，进而对重点知识进行自我思考分析，培养、锻炼独立思考的能力。

二、培养问题意识

问题式教学是一种一问一答的教学方式，但不仅限于由教师提问，学生来回答的固有方式，而是学生也可以向教师提问问题，甚至对教师的讲解提出质疑。这样的教学，不仅能更好的培养学生思考的能力，还可以帮助学生及时的向教师提出听讲时出现的问题以及不懂的地方。如此一来，教师的教学效果提高，学生也可以养成问题意识，及时对自己不理解的地方提出问题，或者说出自己不同的见解，进而拥有很大的进步。

例如，在讲授“化学式与化学价”这一节的内容时，因为这一节的内容较为抽象，学生不易理解，所以在教学过程中，我首先对学生进行知识讲解，并通过一些提问来帮助我引导学生的思考方向。接着当我知识讲解完成后，我要求学生再次阅读课本，然后在班级中提出问题，让其他学生回答，同时学生也可以提出自己理解过程中不懂的地方，与我和其他学生一起讨论分析。这样，不仅可以及时了解学生课堂的学习情况，培养学生的问题意识，还可以帮助学生总结学习的重点难点，进而准确得以把握。

三、加深知识理解

课堂提问是一种很好的检验学生课堂学习效果的教学方法，教师首先可以通过提问来引导学生进入整堂课的学习，接着可以通过提问来了解学生学习的进度，从学生的回答来检验学生的理解程度。当然，教师也可以设置提问来引导学生，帮助学生一步步理解课文知识。

例如，在讲授九年级下册“酸和碱”这一章节的内容时，我在同学中提问“大家所了解认识的酸、碱有哪些”，学生的回答并没有特别丰富，因为他们所了解的酸、碱的定义并不完整，因此我通过教学让学生深刻的理解的酸、碱的定义及区分。接着我又提问“盐酸的酸性能否因为加碱而有所减少”，学生都沉默了，于是我让学生阅读课本，并且进行实验展示，以此让学生充分见证酸碱的中和反应，并且通过酸碱指示剂的检验，酸碱性的测定来证实酸碱之间可以相互中和，于是我又提问“氢氧化钠的碱性能否因为加酸而减弱”，这次学生能够很快的举一反三，我得到了学生肯定的回答。学生总结出可以通过往酸性溶液中加碱，碱性溶液中加酸的方式来调节酸性溶液和碱性溶液的强弱，以此学生能够很好的理解有关酸碱性溶液的相关知识，能够加深记忆。通过我的问题设置，让学生进行独立的思考，并且根据我的问题进行知识的理解，这对学生而言是很好的学习方法。

总而言之，问题式教学是一种教师与学生之间共同受益的教学方法，学生从中可以培养思考能力，可以更好的理解知识道理，而教师也可以通过学生的反响不断进行改变创新，进而提高教学效果提高。因此，作为一名初中化学教师，更应该肯定并且广泛的传播这种教学，让更多的教師和学生参与到问题式教学的实施中来，不断的改善，让化学课堂变得更加丰富有趣，学生对化学的兴趣也的越来越浓厚。

参考文献：

[1]李艳红.初中化学课堂提问的有效性的探索[J].化工中间体，2015，11（11）

[2]廖建芳.提高初中化学课堂提问实效性的措施[J].华夏教师，2015（06）

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