基于问题意识优化初中历史教学设计的路径探讨

穆显娟

【摘要】在很多科目的教学课堂中，教师都会在提问学生的过程中，也会让学生在思考问题答案的时候，对于自己疑惑不解的地点进行有效的提问，这是因为学生在学习中，如果可以提出与教师和其他学生不一样的见解，那么就足以证明学生对于知识点进行了有效合理的创新，而历史学科是属于人文学科体系的，教师在课堂中就更需要重视对于学生问题意识的培养，因此，本文就基于问题意识优化初中历史教学设计的路径探讨进行分析和总结。

【关键词】初中历史;优化教学设计;营造轻松愉悦的课堂氛围;创设有效的课堂教学情境;加强历史思维引导

在不同科目的教学课堂中，教师对于学生所提问问题的方式也是不同的，因为随着教学时代的转变，不仅多种多样的教学方式涌现了出来，其中课堂提问的方式进行了合理有效的创新和完善，因为历史教学的人文性是非常浓重的，在课堂中相较于教师对于学生提出问题来说，教师更希望的是学生可以通过自己对于知识的理解和思考，然后向自己提出合理有效的问题，这是非常重要的在历史课堂的学习中，教师不仅需要站在自己的角度上去提问，通过激活学生的思维模式，还需要通过培养学生的问题意识，引导学生进行提问，拓展学生在历史课堂中的学习深度。

一、营造轻松愉悦的课堂氛围

随着人文教育理念在课堂中的逐步渗透，为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围也成为了教师应该关注的焦点，教师在初中历史教学中，就可以通过优化课堂中的教学设计，激发学生对于知识内容的思考，而通过课堂氛围的有效建设，也可以给予学生及时的反馈与评价，通过在课堂中营造问题情境，加上教师所提倡的不懂就问的学习方式，在给予学生充足的思考空间的基础上，有效的增强学生的问题意识。

例如，在教授学生学习“冷战中的对峙”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下通过史料的收集以及教材内容的阅读，对于冷战的相关政策进行了解，包括二战后美国的经济、军事以及政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立，教师在课堂中也需要结合多媒体教学，通过不同课件的展示，可以让学生对于杜鲁门主义的出台以及相关的影响进行深刻的了解，教师在课堂中讲解的时候，也可以通过提问的方式，让学生概括美国的冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，因为美苏争霸不仅影响了世界的和平，进而对于世界的局势也产生了巨大的影响，反对霸权主义才可以更好的维护世界的和平，学生通过问题的回答，可以对于北约的建立以及美苏争霸的代表性时间记忆的更加深刻，通过教学问题的引入，可以对于课堂中的教学方案的运用起到促进作用。

二、创设有效的课堂教学情境

在历史教学课堂中，教师需要引导学生正确的看待历史知识内容的学习，用理性思维进行知识内容的逻辑思考的过程中，千万不能因为感性的冲动，就陷入了思维的困境，历史学科的学习是需要学生感性和理性相结合的，缺乏感性只有理性，学生就不能深刻且全面的体会不同的历史事件所蕴含的情感，缺乏理性而只保留了感性，就不能正确的认识历史的发展，因此，教师就需要创设有效的课堂教学情境，唤醒学生的问题意识。

例如，在教授学生学习“美国的诞生”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节知识内容的时候，可以先让学生在课堂中对于之前學习的内容进行复习，让学生通过观看课件形式，对于知识内容进行概括总结，美洲的土著居民是印第安人，英属北美的殖民地的个数有十三个，美国独立战争爆发的根本原因，教师可以通过问题情境的创设，让学生进行讨论回答，英国的殖民统治严重的阻碍了北美地区资本主义的发展，其中的领导阶级有资产阶级和种植园主阶级，教师可以通过问题的引导，让学生构建知识的思维导图，从领导者，领导的阶级，导火线以及开始的标志等进行构建。

三、加强历史思维引导

教师在学生刚进入初中阶段的时候，在教学课堂中就需要注重对于学生学习方式的引导，在初中历史教学中，教师就可以通过不同层次问题的设计，从而有效的优化课堂中的教学策略，在学生思考问题的过程中，加强对于学生历史思维的引导，让学生可以根据自己的见解，提出一些具有针对性的问题，教师也可以通过加强学生的思维引导，提高学生提问的质量。

例如，在教授学生学习“改革开放”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间查找有关于安徽省凤阳县小岗村的资料，因为改革开放的主体就是这个地方，通过让学生对于事件，实行分田到户自负盈亏的家庭联产承包责任制进行有效的了解，教师在通过相关问题的引导，让学生理解其中的意义，拉开了中国对内改革的大幕，是改革开放的第一个突破口。

总而言之，随着时代的发展进步，其教育行业也得到了有效的发展，不仅仅是各个阶段的教学质量得到了有效的提升，其中最重要的是教师在课堂中，对于学生的学习感受变得更加的重视了，尤其是在初中历史教学中，因为历史教学内容的人文性是非常强的，教师不仅要挖掘教材中的人文性素材，也需要将人文素养理念与课堂进行有效的结合，通过创设有效的课堂教学情境，对于学生的问题意识进行有效的唤醒，强化学生的学习结果。

参考文献：

[1]洪立国.初中历史教学中培养学生问题意识的措施探讨[J].亚太教育，2016（20）

[2]米玛措姆.浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养[J].才智，2014（28）

贵州省黎平县洪州镇初级中学