回归生活的探究式学习

杜红喜

摘要：物理来自于生活，用之于生活。因此教师要引导学生进行探究式学习，拉近物理与生活的关系，重视学习的过程和方法，发挥学生的积极主动性，使学生回归生活、探究实验、对比分析、得出结论。在探究体验的过程中，激发学生的创造潜能和兴趣，提高动手合作能力，感受物理学习的乐趣。

关键词：联系生活;实验探究;过程方法

初二学生刚刚进入物理学科的学习，会感到物理学习很枯燥，觉得与生活有很大距离。因此教师要引导学生进行探究式学习，拉近物理与生活的关系，重视学习的过程和方法，发挥学生的积极主动性，使学生回归生活、探究实验、对比分析、得出结论。在探究体验的过程中，激发学生的创造潜能和兴趣，提高动手合作能力，感受物理学习的乐趣。

1.预习生活化。预习就是提前大体熟知课本知识。以往的物理预习大多是教师提出相关的问题，学生自读课本回答相应的问题。这样的预习远离生活，学生的视野仅仅局限于课本，会感觉比较枯燥，缺乏学习的主动性，所以应将传统的预习改为生活化预习。在预习《声音的产生》时，要求学生课前体验各种声音（皮筋、尺子、鼓面等）观察发音体并做出记录，描绘声音的词语，观察声音是怎样产生的？上课时将发音体带到学校演示。这样，学生就会很积极的去寻找各种声音，并且反复观察，查询声音的产生，对学习会产生浓厚的兴趣。在学习《大气压强》时，可以让学生课前做瓶吞鸡蛋、水不脱杯、流水无序、罐压变形等实验，学生在实验中会产生很大的好奇心求知欲，很想知道其中的原理，促使孩子反复实验、猜测、验证，从而引导学生在生活中探究大气压强的知识。……