STEM教育理念下幼儿模拟建构活动的实施策略

杜玉珍

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。STEM教育并不是简单的S+T+E+M的教育，而是强调跨学科的整合学习，并通过以工程为核心的设计和制作活动来解决生活中真实的、有意义的问题。在幼儿园建构活动中，幼儿的设计与搭建经验与成人世界的建筑工程有很大的相似性，模拟建构活动中蕴含着丰富的STEM教育要素（见表1）。本文尝试以中班模拟建构活动“长江大桥”为例，探讨如何基于STEM教育理念实施幼儿园模拟建构活动。

长江大桥是南京江北连接主城区的交通要道，很多幼儿都见过或从上面经过。在建构区，有幼儿根据自己的经验建构出各式各样的大桥，并认为自己建构的是长江大桥。这引起了幼儿之间的争论：“这不是长江大桥！”“长江大桥不是这样的！”那么，长江大桥到底是什么样子的呢？基于幼儿的建构兴趣和疑问，我们需要进行实地考察，通过亲密接触促使幼儿重新思考之前的想法和建构。

一、基于STEM教育理念开展实地考察

在模拟建构活动中，实地考察对进一步激发幼儿的兴趣、丰富幼儿的经验至关重要。在《早期STEM教学 科学、技术、工程与数学的整合活动》一书中，作者莎莉·穆莫指出：“所有实地考察都可以被看作STEM的相关经验，因为每一个实例所聚焦的都是探究。”为使幼儿在实地参观长江大桥中获得最大化学习，活动之前教师和幼儿做好了以下准备。

1.了解幼儿感兴趣的长江大桥问题

通过观看长江大桥的视频和图片，幼儿提出了他们感兴趣的问题：为什么要建长江大桥？……