探讨初中英语文化回应性教学

王顺珍

在传统的初中英语教学中，教师往往只注重英语知识点的传授而忽略英语作为一门语言所承载的文化背景。为了改善这种教学现状，文化回应性教学模式应运而生。作为英语教师，我们应当具备对文化回应的敏锐嗅觉，第一时间发现课程中体现出来的文化回应内容并引导学生用文化回应的思想理解和掌握所学英语知识。以下则是我在初中英语教学中应用文化回应性教学的具体策略。

1. 借助对话式教学法实现文化回应

对话是人思维和行动的一种表达方式，在教学活动中，对话的对象包含教师、学生和教材三者，三者之间两两进行交流则可以视为一种对话。英语文化回应强调学习环境的民主与平等，同样的，对话式教学也注重对话对象之间的平等与自由。比如教师在英语教学过程中针对英语问题对学生进行发问，开启师生之间的对话，激发学生对英语学习的兴趣，同时师生之间还可以就教材中某个文化回应内容展开讨论等。

例如，在《An old man tried to move the mountains》时，笔者曾与学生进行如下对话：

师：“Class， now lets talk about the fable of China and west， tell me what stories did you read？”

生1：“The Emperors New Clothes.”

生2：“Yi shooting the sun.”

生3：“The goddess patching the sky.”

师：“Do you know the similarities and differences of the fable between east and west？”

生4：“The fable of China gives a positive revelation， but to reveal some political phenomena.”

...

在上述案例中，教师与学生通过对话的形式对隐藏在寓言故事中的东西方文化进行探讨，从而引导学生从东方和西方两个角度分析和理解相关的英语知识点，充分凸显英语教学中的文化回应性。

2. 借助环境陶冶教学法实现文化回应

英语文化回应内容主要体现在文化背景、文化价值观以及生活经验这三方面。在传统的英语教学中，教师偶尔也会涉及对西方文化的渗透教学，比如在教学某一知识点时提及与该知识点相关的风俗习惯或者民族价值观等等，殊不知，这种教学方式过于直白，往往起到适得其反的效果。……