让语文要素“软着陆”

王洁

统编教材在四年级上学期安排提问策略单元，相比普通的阅读单元而言，它是把阅读策略当作核心目标，更加系统地教给学生阅读的技巧和方法。提问策略单元在编排上有什么特点，授课过程中如何让语文要素“软着陆”呢？在诸多问题的驱动下，我们开启了提问策略单元整体设计的探索研讨。

一、深入解读教材，整体把握语文要素落脚点

1.明确学生“提问”的基础和发展

教材安排提问策略单元，难道只是为了提问题吗？通过研读单元教材，我们知道这一单元旨在培养学生的问题意识，教会学生从不同的角度去思考，提出自己的问题，进而提高阅读能力。在统编教材中，提问不仅仅是提出自己不懂的问题，也可以提出自己不同的观点。最终目标是学生自己建构对文本意义的理解，有效地收集信息，解决问题，并且去发现新的信息，引发新的学习兴趣。明确了学生“提问”的基础和发展，我们可以清楚地认识“提问”，并感受它的独特魅力。

2.梳理单元内容编排目标的指向性

本单元的内容编排上，首先是单元页，呈现了“为学患无疑，疑则有进”的人文主题，点明了问题意识在阅读学习中的重要性。本单元的阅读语文要素是“从不同角度去思考，提出自己的问题”。随后编排了三篇精读课文、一篇略读课文，还有“交流平台”等。单元安排的第一篇课文《一个豆荚里的五粒豆》鼓励学生大胆提问，引导学生明白提问可以针对课文的部分内容，也可以是针对全文内容；……