践行幸福语文课堂的真实样态

蒋莉

幸福语文课堂的核心就是要引领小学生快乐幸福地学习语言文化知识，从而全面培养他们的语文素养。这样的课堂更注重真实的儿童情感体验，关注学习活动中的每一个细节，也要求教师要有儿童的情怀，尊重儿童的兴趣爱好和学习特点，借助对话交流、促进评价，激起儿童学习语文的热情，增强儿童在语文课堂中的获得感、幸福感，以此呈现幸福语文课堂的真实样态。

《花牛歌》是四年级上册的一首现代儿童诗，全诗共四个自然段，动静结合，分别描写了花牛坐着、睡着、散步、做梦的情景。诗歌语言清新自然，结构相似，韵脚转换，读起来朗朗上口，将花牛悠然自得，俏皮的形象描绘得淋漓尽致。

一、幸福“敲门”——牵手入境

在幸福课堂教学中，就要“幸福”来“敲门”。运用儿童喜闻乐见、丰富多彩的形式导入新课，打开学生学习的“心门”，能快速愉悦地进入新的学习状态。

《花牛歌》一文的教学中，揭示课题时，我先出示谜语：“身上一身毛，头上两个角，火气真不小，还会哞哞叫。”让孩子们猜一猜，既激发了儿童的学习兴趣，又引出“牛”。接着让孩子们结合生活经验来谈一谈对牛的认识，让孩子们的眼前浮现出牛的形象。最后借助多媒体图片出示一头花牛，和孩子们脑海里的牛显然不太一样，燃起了孩子们学习小诗的浓浓兴趣。

二、入境悟读——品味赏析

幸福语文课堂是儿童与语言文字的一次美好约会。语言文字的学习，语义内涵的把握，语境入情的体验都离不开一个“读”字，“读”能真正点亮语文课堂，绽放其本色美。……