网络媒体环境中的初中作文教学研究

王晓辉

作文在語文教学中占有重要地位，同时也是考试的重要考核内容。所以，就写作教学而言，教师应采用合理、科学的教学方式，有效提高学生的写作水平。笔者对网络媒体环境中的初中作文教学实践进行总结，希望可以为写作教学提供些许帮助。

一、 激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能主动参与到写作教学中。所以，在写作教学中，教师应该采用更加丰富多样的教学方法，以激发学生对写作的兴趣。而随着近年来网络信息技术的不断发展，互联网信息技术成功应用于初中作文教学，教师运用网络媒体开展教学活动，可以有效提升学生的写作能力。

1.巧用网络课件，创设写作情境

在网络媒体环境中进行写作教学时，教师可以运用电脑制作相关的课件，在教学课件的帮助下将学生引入教学情境中，从而进一步提升学生的理解能力。此外，教师采用网络课件进行教学，需要运用多媒体技术将准备好的课件播放给学生，学生可以更加直观地了解抽象的知识。这样，学生就会认可这种教学方式，从而逐渐喜欢上利用网络课件学习写作。另外，教师在设计网络教学课件时，应尽量贴合教材内容，使课堂更具新鲜感，从而提升学生的学习兴趣。

例如，教师在训练写景作文时，就可以根据训练课题设计教学课件，为学生创造出形象的教学情境。如，以“赏菊”为题进行写作教学，教师在设计教学课件时，可以从网上搜索千姿百态的菊花图片，随后，将搜集到的图片制作成幻灯片，在上课时播放，从而将学生引导至本节课的教学主题上。在播放幻灯片时，教师应该注重播放的方式，刚开始教师可以把一张绚丽的菊花图片作为屏保，展示给学生，此时学生会被美丽的菊花吸引，同时在脑海中形成相应的情境。接下来教师进可以进一步加深学生对菊花的印象，展示更加丰富多彩的菊花图片，并且要求学生发散思维，想象自己在菊花丛中的感觉。教师进一步的引导，创设出更加生动形象的情境，此时教师可以询问学生菊花有哪些颜色，学生通过想象和回忆回答问题。在欣赏完菊花图片后，每个学生都心旷神怡，似乎还沉浸在菊花的海洋中。这时，教师要趁热打铁，让学生具体说说自己的感想，可以是和菊花相关的诗句，也可以是关于菊花的小知识，还可以是和菊花有关的节日、人物、事件等。教师通过网络课件的引导，使原本枯燥乏味的写作学习，转变为生动形象的菊花欣赏，这不仅提高了写作教学的质量和效率，还培养了学生对写作的兴趣。

2.借助网络平台让学生体验成功的喜悦

成功的体验可以激发学生的学习兴趣，所以在作文教学中，教师可以运用网络媒体激发学生的写作兴趣。首先，教师可以组建微信群、QQ群或者班级博客等，将每次写作训练的优秀文章发到群中，并标出作者，同时还要对这些同学进行表扬，使学生体验到成功的喜悦，从而激发他们写作的兴趣。其次，教师还可以鼓励学生大胆参加网络写作比赛。如果学生在比赛中取得了优异的成绩，就可以体会到成功的快乐，就会对写作产生浓厚的兴趣。

二、积累写作素材

在写作时，素材积累是极为重要的。素材积累量大，学生的写作就会轻松，并且写作灵感就会源源不断，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。在当前网络媒体环境中，教师可以借助网络帮助学生积累海量的写作素材，比如可以开展网络阅读活动或建立网络作文素材库等。

1.开展网络阅读活动

阅读是提升写作水平的重要途径，学生通过阅读不仅可以开阔眼界，还可以学到更多的写作知识，积累更多优美的词句。因此，教师在开展网络阅读活动时，应该指导学生正确地阅读，因为很多学生在阅读时往往是走马观花，这不仅无法达到积累写作素材的目的，久而久之还会使学生对阅读产生排斥心理。此外，网络是把双刃剑，所以在网络媒体环境中，教师应该引导学生在正确的思想观念指导下阅读，防止学生受到不良信息的影响。

例如，教师完成写作教学后，可以运用电脑为学生寻找与所讲内容相关的课外文章，从而帮助学生积累更多素材。如部编教材语文八年级下册第五单元文章大多描写的是自然景观，而单元写作课题是学写游记，那么教师就可以在网络上寻找与写作主题相关的课外文章，如《山海经》《桂林山水》等。

此外，在指导学生阅读文章时，教师还应该教给学生正确的阅读技巧，当读到优美的语句或者段落时，应该记录在素材本上，而后将其内化为自己的素材。如此一来，学生在广泛的阅读中，会不断丰富写作素材，从而快速提升写作能力。

另外，通过网络阅读积累写作素材，不能局限于课堂教学，还要充分发挥学生的主观能动性。所以，教师应鼓励学生利用课余时间阅读网上的文章，并引导学生与别人分享好的文章。除此之外，为了防止学生受到网络不良信息的影响，教师可以提供专门的作文网站，从而确保学生可以在良好的网络环境中积累写作素材。

2. 建立网络作文素材库

随着网络信息技术的发展，虽然教师可以借助网络的优势，为学生提供大量的写作素材，但是学生如果在网络阅读中受到不良信息的影响，就会导致身心健康受到伤害。因此，教师在指导学生积累写作素材时，要对网络中的信息进行筛选，从而切实达到增加学生素材积累量的目的。

经过长期的教学实践，笔者发现，建立网络作文素材库既可以增加学生的素材积累量，又可以避免学生受到不良网络信息的影响。

首先，教师可以以班级为单位，开设一个作文网站，要求学生注册成为这个网站的会员，这样就可以确保每个学生都能在作文网站上获取知识。其次，教师要精心经营这个网站，可以不定期地在网站上传与写作相关的知识，如写作手法、写作格式等。此外，教师也可以定期地在网站上发表文章，为学生提供更多更好的阅读资源，以增加学生的素材积累量。

例如，在开展有关人物描写的作文教学活动时，教师就可以在网站上上传与人物描写有关的写作方法。如教师指导学生描写人物可以从“语言描写”“动作描写”“心理描写”和“肖像描写”入手，也可以通过一件具体的事件突出人物的性格特点等。为了便于学生理解，教师还可以在网站上附上相关的例文，如《背影》这篇文章就是通过对人物的动作描写，突出父亲对儿子深沉的爱。另外，教师还可以标记出《背影》这篇文章中优美的语句、词汇等，从而帮助学生积累写作素材。

在网络环境下进行写作教学，教师只有从多方面入手，才能提升学生的写作水平。首先，教师可以运用网络媒体技术，为学生提供多种多样的写作素材，以丰富学生的写作内容，激发他们的写作兴趣。其次，在网络媒体环境中，教师应借助网络为学生提供大量的阅读资料，以增加学生的素材积累量，不断提高他们的写作能力和作文水平。