把握核心，抓住关键

查素娥

摘 要：在数学学习中，计算能力是一项非常重要的技能，无论是对当前的学习还是以后的学习都起着非常重要的作用，而且计算能力可以帮助学生更好地理解数学知识，增强学生利用数学解决实际问题的意识。对于小学生而言，其逻辑思维能力还未达到一定高度，因此小学数学教师在课堂中要积极培养学生的运算能力，为学生以后学习数学奠定良好的基础。文章主要探讨小学数学教师应如何把握核心，抓住关键，培养学生的“运算能力”。

关键词：小学数学;关键;核心;培养;运算能力

一、引言

随着我国教育事业的蓬勃发展，在数学方面尤其注重学生运算能力的培养。目前数学教学模式较为单一，许多教师在教学方面上不能针对本班学生的性格特點和接受新知识的能力进行设计，学生也没有独立思考的能力，在数学公式的运用方面上，学生只会生搬硬套、死记硬背。此现状对小学生的运算能力培养是极有负面影响的。教育部门要积极鼓励教师把握住教学的核心，抓住数学知识点的关键，为学生提供最优的教学模式。

二、运算能力的培养在小学数学教学中的重要性

数学运算在整个小学数学教学过程中所占比重较大，也耗费了学生大量的学习和练习的时间。小学数学教师应当注重对学生数学运算的锻炼，让学生养成良好的学习习惯，在数学计算时，应要求学生每一步骤都要正确，因为一点粗心大意，就可能导致结果错误。例如，在教学的过程中，小学数学教师可以让学生先对运算的课程进行预习，做一些较为基础的题目，让学生产生学习的自信心，借此培养学生的自学能力，并在每单元结束后，让学生养成整理知识点的习惯，方便以后复习。

三、运算能力的培养在当前小学数学课堂上的教学现状

（一）教师教学方法不当

小学生数学试卷的错误，除去不会的题，剩下的错题几乎全是因为出现了计算问题。学生计算能力差，有很大一部分责任在小学数学教师身上。在各个学校中，都会有部分教师认为计算能力是小学生通过自己的练习训练而获得的，或者是熟能成巧，认为没有什么可以教授的知识方法，从而忽视了这部分的教学;还有部分教师认为出现计算错误，是因为学生不认真审题，粗心大意，对题型不熟悉所导致的，认为这些原因是无法通过教学来消除的，致使小学数学教师极其不重视培养学生运算能力。在课堂中，小学数学教师抓不住关键，把握不住核心内容，会让数学课堂变得单调乏味。

（二）小学生对学习数学缺乏自信心

数学计算对于许多学生来说都是噩梦，故此，部分小学生对于计算缺乏自信，认为自己怎么算也算不对，直接放弃，对数学提不起丝毫兴趣;再加上小学数学教师不进行良好的引导，在数学计算的教授中，不利用一些简便算法减少学生计算的压力，导致学生进入高年级学习数学更加困难，而计算难度变得更高，学生算对的概率更加渺茫，久而久之，便严重影响了小学生的数学学习自信心，最终形成恶性循环。部分教师对学生比较严厉，遇到一些成绩不理想的学生，教师不积极帮助这类学生寻找数学学习方面上的问题，而是以冷眼相对，这样的做法严重打击了学生的积极性和自信心，非常不利于以后的学习。

四、如何在具体教学过程中加强运算能力的培养

（一）培养学生对数学计算的兴趣

小学生正处于好奇心重的一个阶段，但部分教师不愿意积极创新教学模式，久而久之，学生也便失去了上数学课的积极性，逐渐对数学计算失去兴趣。基于此，教师可以利用学生好奇心重这一特点，积极培养学生运算能力。

例如每周定期在本班开展一次数学计算比赛，正确率高、用时少的同学可以获得一些小奖励;还可以在每一个学期的期末举行一次全年级的比赛活动，获得第一名的学生可以获得表扬和奖状。这种方式不仅可以培养学生对数学计算的兴趣，更可以激发出学生的胜负欲，从而让学生积极练习数学计算。教师也可以在教授数学计算中，插入一些简便算法，利用一些顺口溜，方便学生记忆，例如11×11可以利用简便运算和顺口溜记忆——两边一拉，中间相加。借此吸引学生注意力，拉近学生与数学计算的距离，让数学学习变得不再枯燥乏味，让数学计算有规律可循。小学数学教师也可以开展“计算抢答赛”的活动，将学生分为两部分，教师出题，两队学生进行抢答，最后答对题目多的小队获得一些小奖励。这样的教学课堂，既增加了学生的参与度，也锻炼了学生的快速计算能力，与此同时，也可以拉近教师与学生之间的距离，让教师更好地了解学生的计算能力，便于开展以后的教学。

（二）培养学生良好的运算习惯

在计算过程中，如果没有好的运算习惯，就会导致看到题目时，学生想起哪一步就先写哪一步，毫无规律可言，再加上学生没有进行验算，或者是少写了一步过程，最终导致答案错误。基于此现状，小学数学教师要负起责任，教会学生如何审题并让学生认真审题，找出并圈出题目的关键词，再结合自己所学知识进行作答。答题过程中，要按照一定的逻辑顺序书写过程，同时教师也要严格要求学生在书写过程中字迹清晰和格式规范，因为有部分学生在计算中存在书写潦草，0与6、9分不清，数位不对齐，漏写小数点等等现象，这些都是计算错误的根源。教师要严格要求学生的运算书写格式和字迹，这不仅有利于学生建立顺畅的解题思路，帮助其减少因为字迹潦草而导致的运算错误，也方便教师批改和找出学生的计算错误与知识漏洞。当学生步入高年级时，会遇到一些应用题，这时就需要学生根据所给题目内容找出其因果关系，由因果关系列出相关式子。小学数学教师要在平时练习中不断运用这种方式，在讲课中潜移默化地培养学生的运算习惯，更有力地保证学生所列式子正确，不偏离题目，提高学生运算的正确率。

（三）所学理论与具体生活相结合

数学这门复杂的学科，对于小学生来说是很抽象的，因此小学数学教师在授课时要结合具体的生活情境，帮助学生更好地理解数学抽象的知识点，同时要让学生知道运算在日常生活中的重要性，并且提高学生对运算能力的重视，积极进行运算能力的培养。例如教师可以根据课本上的一些例题，让学生以小组为单位进行讨论，在学生讨论的时候，教师可以参与学生的讨论并借此了解其疑惑的地方，然后教师再进行有针对性的讲解，让学生真正体会到运算的实际用处，拉近数学与学生之间的距离，使学生学习数学变得更加有动力，使其运算能力得到培养。

综上所述，小学数学运算能力的培养，需要长时间的学习积累才可以达到很好的效果。教师在授课过程中，在教授学生计算能力时，要注意以培养学生的学习兴趣为出发点，将所学的计算理论与生活相结合，要有针对性，针对本班学生的性格特点和学习状态进行授课，把握住课本内容的核心，抓住数学知识点的关键，不断深入挖掘数学课本内容的深层知识点，提高学生运算能力的同时也培养学生数学思维。

参考文献

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[3]王超峰.把握核心，抓住关键——小学数学课堂对学生“运算能力”的培养[J].华夏教师，2019（9）：66-67.