“1+X”证书制度下职业院校工业机器人专业教师发展研究

宋小丽

摘 要：文章首先简要分析职业院校中工业机器人专业老师发展存在的4个方面的问题;其次，基于“1+X”证书制度，针对性地提出3项促进老师职业技能以及专业素养发展的措施，包括：提高教师职业能力、组建专业师资队伍、深化三教改革，以期促进职业院校工业机器人专业教师发展。

关键词：“1+X”证书制度;职业院校;工业机器人专业;师资团队

0 引言

国务院在教改实施相关的方案中，已明确“1+X”证书制度试点工作开展的重要性。需结合多种等级证书，达到促进教育深化改革的目的。而如何高效落实“1”与“X”融合工作，实现对工业机器人专业老师职业技能和综合素养的提升，是证书制度试点工作需重视且有待解决的难题。

1 职业院校工业机器人专业教师发展中存在的问题

1.1 教师专业能力欠缺

机器人专业最先于2015年在东南大学成立，随后全国各地的职业院校才开设该专业。由于开课时间较短，且机器人工程是一项极具难度的课程，间接导致了该专业的教师并不具备极强的专业性，而教授该课程的老师通常为机电、电气等专业转岗而来。在证书制度下，相关职业技能考级考核标准极为严格，不仅需要老师具备极专业的课程理论，还需具有极强的动手实操能力，可见，老师专业能力是影响其发展的关键因素。

1.2 教学课程资源缺乏

证书制度下，工业机器人专业的教学标准以及课程内容能够与老师职业技能等级考核标准以及考核内容相互联系并互通，这一转变会暴露当前教师资源不足的问题，甚至无法满足现如今的教学局面以及教学所需。……