在小学数学教学中融入中国传统文化的策略研究

董玉芬

摘 要：在小学阶段，学生开始初步接触数学，对于数学的认识还不够深刻，很多时候还需要教师督促才会去学习。小学数学教师可以将中国传统文化和数学结合起来，以提高学生对数学学习的兴趣，让学生从另一种角度更深入地了解数学知识。

关键词：小学数学 中国传统文化 策略研究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.010

虽然小学数学知识不难，但学生年龄比较小，学习注意力不能充分集中，学习能力有限。为了改变学生的学习状态，教师必须从原有的教学内容入手，增加中国传统文化的元素，以便学生认识不同的数学知识，充分激发学生对数学学习的兴趣。教师还需要根据教育内容创新教学手段，让学生受到传统优秀文化的影响，更深入地研究所学的数学知识，在学习数学知识的同时重新审视传统文化。

一、对教材内容进行挖掘，深化学生对传统文化的认识

在现阶段数学教育中，学生只是单纯对数学知识进行学习，没有对数学知识所涉及的传统文化进行了解，导致学生对数学知识的学习比较片面。充分探索教材内容，不仅能使学生充分获得情感经验和数学思维，还能使学生感受中国优秀传统文化的魅力，在解决数学问题的过程中理解传统文化。小学数学教科书中有许多传统数学文化知识，教师要将这些内容到渗透到教育中。

例如，在学习“认识千以内的数”的时候，教师可以利用中国独特的运算工具算盘帮助学生认数。在教学中，在算盘的教导下，学生将被引入中国数学的萌生过程：从用实际对象计数到打结计数，从雕刻计数到抽象计数，都可以联系到算盘的运用。……