小学研究性学习选题的新视角：引文化，润心田

邓国亮 杨雪

研究性学习作为义务教育阶段综合实践活动学科的学习内容，其选题有着广阔的空间。笔者认为，当今时代，“引入文化元素，助力学生学习”既是小学研究性学习选题的新视角，也是对中华优秀文化的传承和吸收。

一、依托传统文化选题，让传统文化育心田

我国历史源远流长，在长期的历史进程中，各个民族用自己的智慧和双手创造了灿烂的文明，同时形成了自己独特的习俗和文化，如正月初一的春节、正月十五的元宵节、五月初五的端午节、八月十五的中秋节等。我们可以结合时令，带领学生适时开展“粽叶飘香话端午”的研究性学习，让学生在研究性学习中经历文献查找知起源、网络搜索懂习俗（赛龙舟、挂艾草、吃粽子、吃咸蛋、佩香囊等）、伙伴合作制香囊、小组活动诵诗歌等活动。在研究活动中渗透节日文化，有助于提升学生的人文素养。

中国的二十四节气作为人类非物质文化遗产，也可以是研究性学习的选题内容。我们可以结合时令，带领学生适时开展“体味传统，情暖冬至”的研究性学习，让学生自主了解冬至的由来、讲述冬至的故事;随后引导学生团队协作，开展包饺子等活动，在实践体验中了解冬至的风俗。我们还可以开展“秋分日——中国农民丰收节”的研究性学习，先让学生自主了解秋分的由来、时间和农事活动;再组织学生头脑风暴，小组交流秋分和中国农民丰收节的关联;而后通过专家访谈，深入了解中国农民丰收节的由来和意义;在此基础上，最后组织学生开展“小农民庆丰收”的活动，让学生亲历方案的制定、现场的布置和活动的解说等过程。这样不仅能让学生感受到节气的文化，还能让学生体验到劳动的快乐。

孝文化作为中国传统文化的重要组成部分，对其的弘扬是培育和践行社会主义核心价值观的一个重要途径。我们可以将孝文化融入研究性学习，如结合思想政治教学开展“弘扬孝文化，书写感恩情”的研究性学习，让学生了解孝文化的起源、阅读孝文化的故事、制作孝文化的海报、排演孝文化的节目、亲历孝文化的行动，让学生在活动参与中理解孝文化，在体验中践行孝文化。

中华传统文化丰富多彩，我们可以结合茶文化、陶瓷文化、书院文化、民居文化、戏剧文化、民俗文化，或者区域色彩浓厚的豫章文化、客家文化、庐陵文化、临川文化等，遴选合适的选题，让传统文化育心田。

二、抓住红色文化选题，促红色文化润心田

江西是一片红土地，这里不仅孕育了数千万的赣鄱人民，还孕育了独具历史底蕴的红色文化。从红色文化中选题、开展研究性学习，既是一种实践研究的视角，也是一种红色基因的传承。

我们可以带领小学高年级学生开展“走近革命英烈方志敏”的研究性学习，引领学生自主开展“寻革命英烈、访红色基地、读红色经典、讲红色故事、唱红色歌曲、祭革命英烈、传革命精神”等活动，通过文献查找、专家访谈、实地参观了解方志敏的基本生平和革命历程，通过团队活动、角色扮演来体悟方志敏的优秀品质，通过作品创作、节目表演分享研究成果，传承红色文化。

我们还可以结合南昌市八一广场的升级改造，带领学生开展“八一广场之时代变迁”的研究性学习，引领学生通过文献查找、专家访谈来梳理八一广场的变化历程，通过学科融合、实践操作来进行主题绘画——“‘我的前世今生（组画）”，通过角色扮演、团队协作来排演影片《南昌起义》的精彩片段等。

三、紧扣绿色文化选题，让绿色文化泽心田

古今中外，人与自然和谐的关系印证着良好的生态环境对人类社会生存发展的影响。当下，生态文明深入人心。青山绿水让江西风光独好，紫藤枫杨让东湖校园生机勃发，田野农场让学生研究春意盎然。从绿色文化中选题，开展研究性学习，把绿色揽入课堂，让学习充满生机。

我们可以结合语文课文《爬山虎的脚》的学习，深入开展“蔓生植物（南瓜、冬瓜）的种植与护养”的研究性学习，引导学生查找文献，了解蔓生植物的生活习性;走访专家，学习南瓜、冬瓜的种植方法;动手种植，学习南瓜、冬瓜的种植技能;团队协作，亲历南瓜、冬瓜的护养过程;用文字记录南瓜、冬瓜的生长过程;成果展演，分享研究学习的成果。

当下，我们更应结合劳动教育，引导学生围绕“垃圾分类、光盘行动、农场劳作”来开展研究性学习，如“关于红星小学学生垃圾分类实施情况的研究”“关于八一嘉实希望小学学生校园午餐浪费情况的研究”“关于绿萝对教室空气质量影响的研究”等，让学生以实际行动践行劳动教育。

引绿色文化入课程，以劳动教育为抓手开展研究性学习，既是让文化立研、塑造研究的“美”，也是让文化促研、展现劳动的“美”。

四、透过科技文化选题，引科技文化入心田

创新中国，科技发展日新月异。智慧书屋、共享单车、线上购物，科技文化已飞入寻常百姓家，科技成果已跃上百姓手指尖。从科技文化中选题、开展研究性学习，把科技引入课堂，让学习充满活力。

我们可以结合新冠肺炎疫情期间出行的必需品——健康码，开展“神奇的二维码”的研究性学习，借助网络搜索、专家访谈、问卷调查、主题辩论等方式引导学生进行“认识二维码、使用二维码、辨析二维码、推介二维码”等关联活动，让学生感受二维码的神奇，亲历二维码的使用，体验二维码的便利，了解二维码的风险。

我们也可以结合当下中国开展的“全民阅读 书香社会”活动，引导学生开展“八一公园智慧书屋图书借阅情况的研究”“光明学校智慧书吧借阅情况的调查研究”等研究性学习，引科技文化入心田，为研究注入时代感。

中华文化源远流长，从文化视角进行小学研究性学习的选题，既能让学习注入文化的力量、展现文化的导向、助力文化的传承，也有助于培养学生的社会担当、提升学生的文化素养。这是文化自信的具体表现，也是教育自信的实際行动。

（作者单位：江西省南昌市东湖区教师发展中心 江西省南昌市右营街小学）