“做中学”教学误区思考

别怀伟

“做中学”是我国在2001年启动的科學教育改革项目，“做中学”的宗旨是让学生爱上科学。“做中学”吸纳了美国“动手做”中的先进经验，“动手”是学生认识科学世界的主要方式，“动手做”基于“我做了，我明白了”的理念，倡导学生动手做科学，在亲手操作中探究科学。“做中学”已经成为广大小学科学教师崇拜的一种科学教学方式，进入了平常科学课堂。然而，部分科学教师对“做中学”存在认识和理解上的误区，认为“做”就是“动手”。其实，“动手做”只是科学探究的一种方法和其中的一个环节，而不是探究式教育的全部，探究式教育是基于科学问题的系统完整的探究学习过程。教师狭隘的观念导致他们在科学教学中出现一些操作上的偏差，如重放手轻引导，重动手轻动脑，重合作轻独立，等等。

一、避免放手不引导，莫忘放导结合

随着课改的推进，“生本课堂”成为一种潮流，广大教师积极开展“生本教学”，让学生成为课堂的主人，以自主学习作为教学的核心。然而，个别教师在凸显学生主体性的同时却忽略了教师主导性，对学生过分放手，使“动手做”陷入了放手不引导的误区。

“探究式学习”是指在教师的指导、组织和支持下的学习。科学规范是有效探究的基本要求，低年级小学生刚刚接触科学，缺少操作经历，缺乏操作经验，对实验器材的名称、功能、使用方法等一无所知，他们的科学实验能力几乎为零，操作不能做到科学规范。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。……