浅谈小学道德与法治课堂激趣教学法

邓宁

小学是学生形成良好道德品质的关键时期，学生只有主动参与到各项活动中，才能感受到拥有良好的道德品质对人、对社会的意义与作用。当前，一些教师在道德与法治课上只是照本宣科地讲述教材内容，弱化了课程的意义与作用。如何激发学生的学习兴趣对学生形成良好的道德品质至关重要。新课程理念下，激趣教学尤为重要，是培养学生学科素养的关键所在。根据多年教学经验，笔者认为，激趣教学应从以下几个方面进行。

一、巧妙开场，让课堂充满期待

“好的开始是成功的一半”，这句话也适用于小学道德与法治课堂。好的开端可以使学生迅速集中注意力，形成积极的学习状态，保持新鲜感和求知欲。

（一）创设情境

教师在道德与法治課堂上创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，能帮助学生理解教材内容，增强学生的学习体验。

例如，在教学“我在希望中长大”时，课前，笔者指导三名学生排练小品《晚餐时光》，小品情境是父母对孩子人生的长远规划和孩子的叛逆顶撞让晚餐时光变成了伤心时光。上课伊始，笔者让学生观赏小品，通过父母和孩子之间的对话，感受父母“望子成龙”的期盼给“我”带来的快乐和烦恼……学生在看完小品后思考：父母为什么这样要求“我”？面对父母的期望，“我”该怎么做？在这样的情境中，学生对新课产生了学习兴趣。

又如，在教学一年级下册“健康游戏我常玩”一课时，笔者把学生带到操场上，并将他们分成若干小组，每个小组分别玩不同的游戏，如老鹰捉小鸡、丢沙包、跳房子、123木头人等。