德育学分制在高职院校“三全育人”实践中的应用探析
——以北京农业职业学院为例

赵 钢

（北京农业职业学院，北京 102442）

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中明确指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]高职院校作为高等教育的重要组成部分，要在“三全育人”工作上下狠功夫，加大“三全育人”实践探索力度，开拓“三全育人”实践创新方式。

近年来，德育学分考评制及“三全育人”教育理念逐渐成为高职院校德育工作的重要依托。本文以北京农业职业学院为例，重点探讨基于移动互联网社交平台，在线上建立学生育人需求和教师育人供给的对接渠道，有效将德育学分制引入高职院校“三全育人”具体工作的实践应用路径，以期为高职院校做好思想政治教育工作提供新思路、探索新方法、搭建新平台。

一、德育学分制和“三全育人”的意义内涵及内在联系

（一）德育学分制的意义内涵

德育学分制是一种新的学生德育教育制度。它是根据育人要求将德育教育环节化、系统化、积分化，将德育教育过程化、德育结果成绩化，将德育理论教学和实践教学结合在一起，把学生在校的知识理论学习、实践技能锻炼、行为准则规范、创优评选先进等各方面表现全部融入德育学分考核体系之中的一种德育制度[2]。

德育学分制是建立在对学生道德范围内各种综合表现的记载和考核基础上的评价体系，通过评价、奖励、处罚等手段提高学生接受思想政治教育的自觉性和主动性。……