基于微课的高职英语翻转课堂教学设计策略分析

【摘要】时代在飞速地进步，科技也随之迅猛的发展，对于教育来说面临着科学技术进步带来的新考验和机遇。教育领域也出现了越来越多十分新颖的教学方式，对新型教育的改革也形成了一种推动，加速了其进程。在这样大的教育改革趋势的影响下，越来越多的高职英语教师对新的教学模式展开了一系列的探索，在探索中寻找更加合理有效的教学模式。同时，教师也把微课和翻转课堂两种新的教学模式通过摸索相结合，提高学生进行自主学习的积极性。通过这种教学模式，还可以激发学生课堂活跃性，使高职英语的教学质量得到本质上的提升。

【关键词】微课;高职英语;翻转课堂;教学

【作者简介】芮雪梅，南京技师学院。

翻转课堂作为一种新兴的教学模式逐渐被广泛地应用于课堂教学，翻转课堂最初来自美国，以学生进行相关课程内容的视频进行课前的预习。同时，根据内容提出问题并在课堂上进行小组讨论来解决问题。这种模式区别于以往的教学模式，同时微课这种新型的教学模式不仅可以将教育资源进行整合，还能明确教师的教学目标和教学层次。因此，将微课和翻转课堂这两种模式结合起来有效地提高学生的自主学习能力和教师的课堂教学效率。高职英语教师的教学过程中可以充分地利用这两种新型教学模式的优势来建立适合现有教学情况的教学模式，从而更加切合实际地来加强对学生的综合素质培养。

一、 翻转课堂的内涵和优点

教育随着网络科技的迅速发展也在进行一场翻天覆地的改革，着力于将信息技术与教育相结合，以此来促进职业教育的发展，破解当前的困难局面。针对这一问题，教育部门为了促进教育关于信息化的改革和发展提出了《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》，以此作为支持。这一文件的发出，为广大尝试新型教学模式的高职英语教师提供了便利。对于高职院校的学生来说，高职英语作为公共的必修课，不仅能够帮助高职学生适应当今社会形势，还可以帮助学生打开、放眼国际，最终提高进入社会的竞争能力。但是，当前阶段高职院校的这一门课程的教育方式和状况都不十分满意。虽然教育界对于教学模式开展了改革，但是依旧没有打破以往传统教学的局面，主要教学方式还是课堂讲解，学生仍然居于被动。为了摆脱这一局面，翻转课堂这一新型的教学模式走进了教学课堂。而这种将网络线上学习作为一个平台能够为学生创造进行课前辅导的机会，也为教师创造了一个可以与学生互动的课堂氛围。翻转课堂顾名思义就是改变传统课堂模式，变换角色，确立课堂上学生的主导地位。教师要以课堂内容为前提，将与课堂内容相关的教学视频和微课作为资料，给学生提供课前学习所需要的支持。针对学生在自主学习的过程中遇到的问题，也可以带到课堂上进行讨论，再由教师进行讲解。现阶段，最多应用到的是微课这种方式。翻转课堂可以让学生进行课前课下的预习和学习，还规定了师生进行交流互动。并且，学生在课前所看的学习视频并不是盲目的，而是要以教师提出的课前问题有目的的学习，提出其中遇到的问题。

其实，翻转课堂只是一种能够帮助学生进行自主学习的手段，其根本目标是给学生充分利用时间，尽可能地去汲取知识，在学习上能够占据主动权。学生不只是在课堂上接受教师讲授的知识，而是可以自主学习，积极地与老师进行交流互动，提高自身的学习效率。教师也可以在这种教学模式下，高效率地完成课堂授课，规范课堂纪律。这种线上线下同时进行的教学模式，能够给予学生更大的学习发展空间。

二、高职英语现阶段的教学难题

1.学生缺乏自主学习的积极性。现阶段的高职院校学生普遍都存在学习态度消极的问题，缺乏自主学习的积极性。而翻转课堂这一教学模式实施的一个前提就是学生有自主学习的积极态度，乐于学习。如果教师强迫学生适应这种模式可能会引起反作用，学生也会产生逆反的心理，结果就会适得其反。因此，在进行教育改革时，教师要考虑学生实际存在的问题。而且中国的教育模式和美国有着巨大的差异，其中美国更加注重于学生的思维养成，翻转教学十分适用于美国学生的思维方式。中国的学生一直以来都是十分被动地学习，依靠教师在课堂上的讲解灌输知识，并没有自主学习的意识和能力。对于这种模式，中国的学生已经十分习惯和适应，一旦突然改变，学生将很难适应，离开了教师的监管范围，会产生许多问题。比如，教室布置了课前预习的任务，一部分学生会认真地观看微课视频，独立自主地进行学习并提出问题。而是否有一些学生偷懒，没有认真的学习和思考等等问题。这些都需要教师结合实际情况进行考虑，如果学生不能很好地贯彻和执行自主学习的原则，积极主动地学习和思考问题，那么翻转课堂的学习模式就失去了意义。

2. 高职学生的英语基础十分薄弱。根据对高职学生现阶段学习过程中所遇到的问题进行研究和调查后发现，更多的高职学生表示问题最多的就在于英语，因为难以理解也就失去了学习的信心和动力。这种现象就给高职英语进行翻转课堂的实施带来了考验。据研究显示，许多学生因为英语难学、难理解，已经产生了英语学习的抵触情绪，最基本的课堂学习都难以消化理解，更无法去自主地进行课前学习。大部分学生认为，翻转课堂这种只利用网络视频进行学习难以解决学习英语过程中所遇到的实际问题。英语其实不仅是一门语言，也是可以交流的工具，在课前视频的观看时，学生地处英语学习的情绪会让他们十分被动，实际的效率也不高。虽然有一部分学生能够自主学习，但是课堂学习过程中，师生之间的交流过于缺乏，也没有适宜的语言环境。日积月累下，学生就会慢慢失去学习英语的信心。英语学习不是单一地学习英语单词和语法，还有对于语言的模仿和实际的应用。根据学生的实际反映，其实对于深层次的课外学习不是十分简单。比如，遇到的一些问题没法提问，自己去查找课外资料也无法入手。实际上，一些问题在教師的讲解下就会很轻松地解决，而自主学习就会浪费时间。

3.学习时间不足，学习结构单一。高职英语最主要的目的在于提高高职学生英语的学习能力和综合水平，其中特别注重对英语听说能力的培养。这样有助于高职学生走向社会之后能够利用英语进行交流。教师在以往课堂教学的过程中，教师大都注重于对英语语法和单词的教学，但是过于缺少英语口语的训练。并且，一些高职院校的英语课时间十分有限，大部分只有一年。学生在通过英语的四级考试之后，英语就会消失在课程学习中，走出学校之后，更是会出现连基础英语都听不懂的尴尬现象。

4.英语基础较差。大部分同学的英语学习难点都不仅仅是在高职院校这一阶段，而是在初中甚至于小学阶段就没有打好良好的英语基础。高职教师不仅面临着当前的教学问题，还要对学生之前的基础问题查漏补缺。英语基础十分重要，没有良好的英语基础在高职阶段的英语学习也是十分困难，高职教师要将之前的基础语法带领同学进行复习，了解学生的实际英语能力。这无论是对正常的教学还是利用翻转课堂这一新的教学模式，都是十分必要的。

三、 基于微课的高职英语翻转课堂教学设计策略分析

针对以上问题，翻转课堂的教学模式可以采用“先学后练”这一具体的理念。在教学当中所遇到的问题，教师也可以根据学生具体情况设计相应的翻转课堂教学模式的对应流程：

1. 对于课前需要使用的材料，学生要做好课前准备，并认真进行课前的预习。课前资料部分含有这一课程学生需要学习内容的任务、方案、课前预习要使用微课视频等。首先，教师要提前依据课本内容做好教学准备和方案;其次，找出课本中重点的部分;最后，课堂上针对学生提出的问题加以解答并适当引导。

2. 利用微课形式指导学生进行小组展示，教师在高职英语课程开始之前，教师可以让学生把此前制作的微课内容进行展示，小组交流讨论，根据微课流程交流自主学习过程中的心得和成果。组内的同学还可以互相进行补充，逐渐完善自主学习的思维结构。翻转教学模式的这一具体实行，可以充分地激发学生思维的靈活性，实现自我分析和探究能力的提高。

3. 将微课与讨论结果相结合打破学习难点，在课堂上，学生的小组合作学习告一段落之后，就需要高职英语教师安排小组讨论成果的展示。在展示过程中，教师要充分了解小组学习的成果和讨论中的难点，利用微课这一教数学模式详细地做出讲解。并将知识点深刻的剖析之后进行串联，理顺学生的思维结构，以点带全的讲解要点，不仅能够将学习中的难度适当地降低，还可以提高学生的学习效率。

4. 利用微课进行拓展教学，教师在教学时不仅要考虑到课堂效率和任务，还要考虑学生的自主学习成果。教师就可以利用微课的模式对教学层面进行扩展，对课堂内容进行不断的补充、丰富。在这样的基础上将知识结构进行完善，将中西文化知识转移到课堂上来，带领学生努力提高英语学习的层次和能力。

5. 教师也要注重在课堂上的交流和互动，利用微课教学的过程当中，对学生的要求也在提高。学生要在讲解过程中迅速地掌握教师讲解的知识点。同时，教师要在讲解之后及时的组织学生进行提问和发言，形式通常以弹幕、钉钉或者班级的微信群内发言等一系列的沟通方式来进行。学生要及时提出问题，教师也要及时解决问题。

6.课后教师要进行评价和总结。翻转教学模式作为一种新型的教学模式，其核心是将学生作为主体，着重于提高学生的综合能力。教师以微课作为向学生授课的媒介，通过线上沟通和交流来实现解决学生问题的目标。翻转课堂的应用打破了传统的教学模式，将教学模式进行多元化的创新和改革。不仅要从教学目标来评价翻转课堂的教学模式，还要从领会、具体问题的分析和应用还有教学效果等各个方面来判断和评价，不再将学生的期末考试作为最主要的考查和评价条件。经过课堂实践发现，学生通过翻转课堂的模式进行学习之后，课堂表现都十分良好。最后通过自我评价表等方式，去促使学生进行自主学习，培养学生的学习热情，真正确保了每一名学生在课堂上能够积极讨论、分享学习心得。

四、结语

高职教育面临着时代发展过程中不可避免的改革和创新的挑战，高职英语教师也在改革的背景下积极努力地调整教学模式，打破传统束缚，顺应教育的发展潮流。教师需要利用微课的优势将英语教学模式进行改革，对基于微课的高职英语翻转课堂教学设计进行分析，努力迎合现阶段高职学生的学习习惯和心理。在这种教学模式下，教师起着引导的作用，充分调动和激发学生的学习热情。同时，翻转课堂采用了多元化的评价体系，将学习的各个阶段都纳入体系之中作为评价依据，对教学质量也有一定的提高。虽然，翻转课堂在当前的体系还不是十分成熟，但是随着时代发展和教育观念的逐步改变，定会成为未来高职英语教育的最主要的模式。

参考文献：

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