高中数学课堂有效教学的实践研究

贾庆红

摘要：随着我国新教改的不断深化，教育部门不断加强对学校课堂教学的有效性的重视，这就要求任教老师正视课堂是学校教学的主“战场”地位，在教学实践中不断进行提升课堂教学有效性的举措的探索。而受到家长及教师普遍重视的高中数学学科，不同于低年级时还有部分停留在掌握基础性理论概念与公式便能拿到中等成绩的阶段，高中数学更偏重于对学生数学思维的考查。由此可见，在高中数学的学习中一旦数学思维建立不上去，在某种程度上最终所得的数学分值并不会很高，还会被数学逻辑性强的学生赶超。提升高中数学课堂的有效性就显得尤为重要，本文结合高中数学的教学经验对此进行阐述与深入探析。

关键词：高中数学;课堂教学;有效研究

进入高中后，数学学科的学习难度直线提升，对学生的数学思维及逻辑性的考察更强，加之高中学生的学习任务与课业较为繁重，其对高中数学的学习与吸收效果总是不尽如人意。学生进行高中数学学习时面临多种阻碍因素，致使最终数学学习质量与效果并不突出，因而亟须高中数学授课教师进行课堂教学时根据学生的实际情况因材施教，切实改进教学方法，提升与学生的互动与沟通交流，使学生重拾对数学学习的自信心与参与度，并最终实现提升高中数学课堂教学有效性的目的。

一、课堂有效教学的概述

课堂有效教学的最终目的在于教学质量的有效提高，而随着越来越多的教育工作者认识到课堂教学的重要作用，“有效教学”已经不能够仍停留在纸上谈兵。从实践入手进行有效教学的切实研究，已经成为当前众多高中授课教师的共识，其中尤以数学学科教师最为明显。而有效教学，即为在掌握教学客观规律的基础上通过相关途径达到教师方面的精力投入最低化与学生方面的接受知识最大化的教学目标效果实现。且与此同时，学生对知识的吸收掌握不能够满足于其他学科类对理论知识的掌握，而是要在已经掌握基础知识的同时能够对此知识扎实、灵活应用，在数学知识的掌握同时实现实践解题能力。

二、高中数学课堂有效教学的具体举措

进行高中数学教学时，为了做到授课教师投入精力与学习质量的反向提升，在进行课堂教学实践时可以采取以下举措：

（一）创新教学方法，利用情境激发学生学习热情

通过对高中数学的教学实践经验来看，一些学生缺乏对高中数学的学习热情，也就是学生自身的学习兴趣并不高。这种现象可能缘于學生自身在低年级阶段对数学知识的掌握不透彻，导致对数学学习失去信心，从而没有对数学学科的学习兴趣;还有可能因为授课教师的授课方式不能够吸引学生注意力与关注点，使其觉得数学学习过于枯燥乏味，丧失了对数学的学习兴趣。无论哪种原因，都可以采取对教学方法的创新——设立情境进行教授。把握数学的抽象性，将此抽象通过情境的方式化为具体，如在高中数学教学内容中，有关于直线与平面平行的抽象知识点，教师便可以设立情境，使学生用数学的眼光探寻学校或周边的平面与直线的关系、直线与平面的平行等现实举例。利用生活实际进行情境的创设，使学生在教学情境中加深对知识点的理解与运用，不断提升学生的学习兴趣，更能够拉近学生与知识的关系，使数学教学事半功倍。

（二）将数学学习带入生活实际

在数学教学中，将生活实际与数学知识进行关联，使学生对数学知识产生亲近感，对其认识更加深刻，也是一种高中数学的有效教学方法。数学学科本就来源于生活，便应在教学中将其结合应用到实际生活，而非造成一些本就对数学学科不感兴趣的学生认为数学无用的不当心理。通过将数学知识与实际生活相结合进行授课，更能够使学生认识到数学学科的实用性与重要性，这种回归生活的教学模式还能够在一定程度上使得数学知识变得简单易懂，情景的应用更能够调动学生积极参与课堂，使教学氛围轻松活跃。在实践中，数学教师还可以对生活中的实例进行列举，如：当日后工作的薪资需要向国家纳税，你希望自己缴纳的数值更多还是更少？此类问题，并在后续向学生普及相应法律与知识，设置数值让学生进行多维计算与思考，不仅可以将数学知识进行融入，还能够引申出更深层次的有关未来规划的问题。通过这种教学方式能够有效提升学生的学习兴趣与加深对数学的认知，提升高中数学课堂教学的有效性。

三、结语

结合文章以上内容，数学学科的学习需要重视思维与逻辑性的建立，只有对数学学科的掌握程度极为可观，涉及理科如物理、化学等学科的学习才能够事半功倍，此类学科间的关联性足以看出数学学科的有效教学在理科范围内都很重要。文中对有效教学的措施的研究分析，需要授课教师结合自身及学生的实际学习情况加以实践运用，还需随时代进步不断做出新探索，为我国的高中数学教育发展贡献力量。

参考文献：

[1]冉启伦。中中数学课堂有效教学的实践研究[J].小品文选刊：下，2020（2）：0134.

[2]李靖斌.中学数学课堂有效教学的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（009）：26.